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《情趣课堂——构建充满活力的学习场》序
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众所周知，当前我国学生学业负担过重，儿童缺乏童趣，这样不利于儿童的发展。
去年国家公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要对人才培养体制进行深入改革，提出要“注重品行培养，激发学习兴趣，培养健康体魄，养成良好习惯”
。
怎样才能做到这一点呢？我国许多中小学开展了多种多样的实验。
青岛实验小学前任校长杨屹在20世纪90年代就开展了“情趣教学”
的实验，取得了很好的效果。
无独有偶，江阴澄江小学也开展了“情趣教学”
的实验。
我介绍他们到青岛去学习。
他们真的去了，交流了经验，虚心向青岛学习。
回到江阴，他们继续开展实验，并有所创新。
情趣教学，有效改变了课堂教学学生被动学习、枯燥沉闷、兴味索然的现象，极大地激发了学生学习的积极性、主动性。
情趣教学的理念是建立在“学生是教育的主体”
这个理论基础上的。
关于“学生是教育的主体”
这个命题，我在1980年就提出来了。
当时有过一段时间的争论，现在已经被广大教师所接受。
但如何在教学中实现，可以有多种多样的方式。
李吉林创造的情境教育、倪谷音等开展的愉快教育、杨屹开展的情趣教育，无一能离得开把学生作为教育的主体这个命题。
当前全国都在推进素质教育。
要真正提高学生的素质，首先教师要以学生为主体，上好每一节课，使每一个学生喜欢学、愿意学、自己会学、愉快地学。
这样不仅可以减轻学生的课业负担，而且能够使学生生动活泼主动地发展。
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