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但已有研究无论是指导思想，还是方法、成果，都未能走出传统模式。
值得赞赏的是，该书在这些方面进行了可贵的尝试，取得了一定的突破。
20世纪80年代在我国关于教育管理理论与实践的探讨中，对教学管理是作为学校管理的一项职能工作和部门任务来研究的，包括教学计划的制订、教学机构的设置、教学工作的展开、学生成绩的考核、教师教学质量的评价等内容，其研究成果基本上属于职能部门工作的经验总结，尚未升华成理论。
该书首次对教学管理理论进行深入、全面的探讨，最突出的特色在于把教学管理作为“系统”
意义的对象来研究，对教学管理系统的构成、特点、要素、运行机制等进行了理论层面的再认识，初步构建了现代教学管理系统理论框架。
在研究方法上，已经进行的教学管理研究基本上都是工作分析、经验分析等传统方法，缺乏必要的定量研究、系统分析等现代方法。
我们一直期待的系统科学与教育科学的结合很大程度上还只是停留在宏观可能性上，要转变为现实成果仍需做大量微观细致的工作。
该书采用逻辑分析与历史分析相结合、定性分析与定量分析相结合、演绎推理性研究与实证性研究相结合的方法进行研究，创造性地提出和运用了教学管理理论研究的新的方法体系。
如在教学管理模式的研究上，对教学管理模式的概念进行的历史分析和逻辑分析严谨而又符合实际；关于模式的生成，运用归纳、演绎和实证分析，确定了生成的原则与方法，都有创新；关于模式的分类，提出基本模式、发展模式、再发展模式等，形成科学的分类方法和完整的理论体系；对每一种模式，既有对模式本质的定性描述，又有定量的数学模型分析。
可以说，关于教学管理模式的研究，具有较高的水平。
在教学管理发展趋势研究上，该书也体现了较高的前瞻性和创新意识。
经过科学分析、预测，该书得出了教学管理的发展趋势，如提出并阐述了教学管理的再发展模式、教学管理信息系统等，其中在教学管理信息系统中，对教学管理信息系统的概念、本质、系统原理和开发过程进行了系统阐述，描述了教学管理信息化的发展趋势。
此外，该书对传统研究中某些不为人们重视的问题阐明了自己的看法，如教学过程管理中的招生、入学、毕业设计、毕业工作等环节的管理内容和方法，观点新颖，阐述严谨，具有重要的理论和实践价值。
四、较强的实践性
教学管理既是一个理论课题，又是一个实践性强的课题。
进行教学管理研究，既要探讨其理论体系，还要研究其实践操作模式，运用理论为教学管理实践服务。
该书把实际操作体系作为现代教学管理系统的重要组成部分，详细阐述了现代教学管理的内容、方法和技术，提出了实际操作的基本途径。
除了在具体阐述中介绍许多操作实例外，还专门针对当前教学管理中的热点、难点问题进行案例研究，如对“目标——计划”
管理模式、教师培养、教学计划决策、教学质量评估等问题进行探讨。
其中“目标——计划”
管理模式是作者从事教学管理实践工作期间，在理论指导下将实验研究与实际工作结合起来进行的很有成效的探索。
该模式以教学管理的实际操作为目标，通过实证性研究，建立了进行教学管理实际工作的原则、方法和程序，其可操作性较强。
该书稍显不足的是，在教学系统结构管理个别内容上还需进一步细化，在教学管理方法技术的程序化研究上还需加强。
希望作者对现代教学管理系统理论继续进行研究、深化，取得新的成果，在学术上不断攀登；也希望更多的同志加入到这个行列中来，使现代教学管理系统理论不断发展完善，促进教学管理实践工作，为我国教育事业做出贡献。
[1]原载《教育研究》，1999年第6期。
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