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近十年来捐资办学或助学的华侨日益增多，仅福建一省就涉及几千所学校。
当然，这部分中有些不一定属于华侨教育，但它反映了一个教育发展的现实，值得我们开展研究。
总之，不论是老学科还是新学科，熟悉的教育领域还是不熟悉的教育领域，通过这次编纂《教育大辞典》确实都积累了大批资料，它们将成为教育科学研究的宝贵财富。
五
通过编纂这部《教育大辞典》，我们组织了一支教育科研队伍。
参加这部大辞典编纂工作的有千余人，他们中间有老专家，有中年专家，也有一大批青年教育工作者。
参加这项工作的同志都感到有很大的收获，培养了科学的态度、严谨的学风，受到了科研的锻炼。
有的分支学科还建立了一支稳定的科研队伍。
如9个省、市的成人教育工作者，虽然完成了《教育大辞典》的任务，但是他们还不定期地集会研究成人教育中的问题。
《教育管理学》分册的编写同志，联合了全国各大区教育干部培训中心及其他单位研究教育管理的同志，组成了一支较稳定的队伍，正在进一步研究教育管理学的问题。
这支队伍是很可贵的。
大家不求名，不求利，同心协力搞好这项工程。
特别可贵的是，大家都对辞典负责，坚持质量第一。
有关词条虽几次被退稿，编写者却毫无怨言，力求精益求精；有的稿子几经别人修改，也无责难，明白这是相互帮助、提高质量的一个措施。
大家为的是什么？为的是对读者负责，对子孙后代负责。
我们这部辞典就是靠千余名作者的共同努力完成的。
这给我们今后教育科研中的合作攻关提供了经验。
六
《教育大辞典》分卷已经全部出版，可以说教育科学研究的“七五”
规划项目已经完成，也就是说作为一项科学研究可告一段落。
但是，就《教育大辞典》这一系统工程而言，这还仅仅是完成了一半，合卷本的编纂任务还很艰巨，又将是一项新的科研任务。
因为在出版合卷本时不能原封不动地把分册中的所有词条都收录进去，而是要根据领导小组会议的精神，做到“再创造，高质量”
，要对词条进行修、并、删、补的工作，使合卷本达到一个新水平。
首先，要重新确定整个辞典的框架内容。
根据原来的编纂方针，将实际、理论、中国、外国四个部分统筹安排，要突出理论，突出中国的现实经验，同时各部分又要平衡，不能畸轻畸重。
其次，要合并一些词条。
分册出版时由于照顾到各分册体系的相对完整性，因此不少条目是重复的，合卷本中就不能再有重复词目，分册出版时释义都各有特色，合起来就要兼收并蓄，要概括词目的全部内容。
也就是说，许多条目需要重新研究和改写。
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