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到19世纪下半叶，法国的科学技术已落在德国之后。
德国高等教育起步稍晚。
法国资产阶级革命给德国很大的冲击，德国积极向英法的高等教育学习。
德国的科学技术和经济发展速度很快地超过了英法。
1810年建立的柏林大学，是威廉·冯·洪堡领导创建的。
他提出“学术自由”
和“教学和研究相统一”
的办学方针，在世界各国享有很高的声誉。
柏林大学享受比旧大学大得多的自治权，不但可以自由支配政府拨给的经费，而且校长也由大学教授会选出一名正教授担任，不再由政府直接任命。
教师享有较大的“学术自由”
权利，可以自由开设各种课程，允许各种学派自由竞争。
学生也有较大的自由权利，自由选修各种课程和科研题目。
柏林大学贯彻教学与科研相结合的方针，把讲演、讨论与研究三者结合起来。
柏林大学的办学思想影响到世界各国的高等教育。
德国高等教育的发展是和工业的发展紧密相连的。
矿山业、煤炭工业促进了整个化学工业的发展，同时也促进了化学的科学研究。
美国的高等教育受英国、德国的影响很大。
独立战争以前，美国教育主要受英国保守主义的影响，独立战争以后又受到德国教育的影响，以后在发展过程中逐渐形成自己的传统。
美国第一所大学——哈佛大学（1636年），由英国移民创办，以后又建立耶鲁、普林斯顿大学等。
独立战争（1776—1783年）前，全国共有9所高校，都是私立的，以英国牛津、剑桥大学为模式，办学目的是培养具有高深学识的传教士和官吏，重视学术，轻视技术。
独立战争后，这些学校被抨击为“非爱国主义”
的，非改组不可。
政府要求把管理学校的权力收归政府，不要教会来办。
同时，为了开发西部疆土和资源，需要具有实际本领的人才，传统的大学不能解决这个任务，所以需要建立新的学校。
在这种背景下，华盛顿总统向国会提出创建国立大学。
由于美国的政体是地方分权制，因而州立大学就在18世纪末应运而生。
州立大学由州政府举办，比较重视传授现代科学知识，使大学为州的地方事业服务。
例如，杰斐逊为弗吉尼亚州立大学制定的规划，就注意到满足农工商业之需，不仅注重神科、法科、医科，还强调数学和自然学科的传授，压缩古典学科。
南北战争后，由于发展经济的需要，美国又建立许多专业技术学院，最早是西点军工学院（1802年）和润斯利尔多科技术学院（1824年）。
1862年，林肯总统签署了毛利法令（即赠地法令），把土地捐赠给学校办学，于是许多农工学院建立了起来，以培养农业和工业技术人才。
从此，美国的高等教育由重学术轻技术，变为重技术。
重视职业技术教育成为美国高等教育的传统。
但是，美国大学并没有放弃学术。
它一方面大力发展技术教育，另一方面又加强大学的科研。
1876年成立的霍普金斯大学是一个突出的例子，它以德国柏林大学为模式，致力于培养学术人才，第一任校长吉尔曼和全校教师几乎都在德国学习过，受德国大学的影响很深。
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