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如果大学只培养半成品，那么由谁来加工成成品？靠企业？靠单位？我国的企业和单位有没有这样的能力，值得怀疑。
因此，我认为大学还是要给学生在某个专业上较为完整的知识，不能培养半成品。
当然对大学生来讲，他们要懂得大学毕业只能说是从事专业工作的开始，还不是一个成熟的专家，还要经过社会实践的考验，经过几年的磨炼，学会了把大学学到的知识运用于实际，那才能成为真正的专家。
但这种要求和培养目标是两个概念。
四、大学生能力的培养
什么叫能力？关于能力的说法多种多样，有的人把能力理解为动手的能力，有的人理解为自觉的能力，也有的人理解为分析问题和解决实际问题的能力，这些理解都有对的一面，但又不全面。
心理学界把能力理解为“一个人为完成某项任务所应具备的心理品质”
，包括智力因素和非智力因素，如注意力、观察力、思考力、记忆力、想象力（创造力）、操作能力及一个人的情感、意志等。
需要把能力与技能区别开来。
例如，做数学计算题，这里面需要有心理品质，但也有一个熟练技巧问题。
技能技巧有一定的程式，可以通过训练养成习惯，所谓熟能生巧。
能力主要指心理品质。
当然，技能和能力也不能分开，没有一定的心理品质，技能也培养不起来。
但从概念来讲、从内容来讲都是不同的，因为各种技能所需要的心理品质也是不同的。
例如，做计算题需要逻辑思维的品质，而作画则需要形象思维的品质。
人的心理品质的构成有点像计算机，各种心理品质分别具备对信息的输入、处理、储存、输出等功能。
但是人和机器不同，人是有意志的动物。
人在接收、处理、输出信息的时候，不仅受人的物质条件的影响，而且还受人的意识的影响，即受人的理想、意志、情感、性格等非智力因素的影响。
因此，我们在教学中不能只传授知识，还要了解学生的非智力状态。
所以说教书和教人是分不开的。
如何使学生处于接受信息的最佳状态是取得最佳教学效果的关键。
另外，要正确处理好传授知识和培养能力的关系。
过去传统的教学只重视传授知识，很少去关心学生的能力。
前几年我国教育界大力呼吁要培养学生的能力，这是十分重要的。
但有时也存在某种片面性，强调了培养能力，似乎传授知识就不那么重要了。
实际上这两者是相辅相成、相互促进的。
没有知识不可能培养学生的能力，学生能力的发展是在传授知识的过程中获得的。
离开了传授知识，发展能力就缺少了原材料。
但是又不能说传授了知识就一定发展了学生的能力，还要看知识是怎样传授的。
如果只是把现存的知识教给学生，让学生记住某种结论，而不是让他动脑筋去思索，那么就不可能发展学生的能力。
因此，培养能力是需要我们在备课的时候认真思考和设计的。
各种专业对学生的能力要求不尽相同，即对学生的心理品质要求不同。
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