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教育硕士专业学位则以课程为主，一般需要学习12门必修课和选修课。
课程中除了教师所教的学科专业知识，掌握学科的前沿外，还要学习教育学、心理学的理论，掌握现代教育技术，学习开展教育研究的方法，使他们将来成为一名研究型的教师或校长，能够在教育教学中发挥创造性，培养创新人才。
目前我国有1000多万名中小学教师，如果要把10%的教师提高到教育硕士专业水平，就需要有100万个学位名额。
因此，教育硕士专业学位研究生应有较大规模的发展。
设置教育硕士专业学位在我国还是第一次，在国外也不多见。
要把这件事办好，关键是质量问题。
要从入学到毕业，把好每一个关节，使每一个教育硕士专业学位获得者真正成为学校的骨干。
当教师的能够起到学科带头人的作用；当校长的能够把学校办出特色，创造新鲜经验。
为此，特别需要注意以下几点。
第一，要把好入学关。
申请入学的教师必须有本科毕业的学历，经过招生单位的联考，选择思想品德好、有一定业务基础、有条件学习的教师，保证将来学习的质量。
第二，要按照全国教育硕士专业学位教育指导委员会（简称“教育指导委员会”
）颁发的培养方案进行培养。
这个方案是在广泛征求专家和中学教师、校长的意见的基础上制定的，已经过三届学生的试用，2000年又经过教育指导委员会的讨论修订，应该说是切实可行的。
当然，为了发挥各大学的优势和特色，可以在执行时有一些灵活性，但总体上要执行统一的方案，以保证统一的质量。
在执行中要特别注意处理好教育类课程与专业类课程的关系、理论与实际的关系、课程学习与论文写作的关系。
第三，要建立一支高水平的相对稳定的教师队伍，要吸收中学有高级职称的、有经验的教师参加研究生的培养工作。
从这几年的情况来看，除了不断改进课程的讲授质量外，要更加重视论文的指导工作。
第四，要建立一套评估制度，定期评估。
教育指导委员会每年都派出专家组到各校检查，2000年又抽查了前两届的学位论文。
从检查的结果来看，各举办学校是认真的，质量是有保证的。
研究生的反映也是好的，觉得有收获，学与不学不一样，水平有所提高。
[1]原载《中国高等教育》，2001年第7期。
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