天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
再加上高等学校那种专业的导向作用，不利于培养小学教师。
不论专科学校还是本科院校，强大的导向是报考研究生。
在这种导向下，教师教育的质量是难以保证的。
许多小学校长反映，现在专科或本科毕业的小学教师反而不如中师毕业生那样适应小学教育。
今天来反思，如果当初不是一刀切地取消中师，而是渐进式的，保留中师的建制，延长中师的学习年限，可能会比现在这种状况好得多。
我国师范教育建立100多年来，各地建立了一批中等师范，如长沙一师、南通师范、保定师范等，都有上百年的历史，培养了大批革命工作者和教师，今天毁于一旦，实在可惜。
高等师范学校的情况也不容乐观。
本来国家提倡开放型培养师资，目的也是提高教师的质量，让一些高水平的综合性大学也来培养师资。
但是事实上综合性大学尚没有做好准备，也还没有提出培养师资的要求，而师范院校已经纷纷改为综合性大学。
从国外师范教育发展的历史来看，师范学院转为综合性大学是历史的必然。
但是，过去我曾经论述过，必须具备以下三个条件：一是科学技术的迅速发展，要求教师水平的提高。
师范学院历来学术水平较低，已经不适应培养高水平教师的需要。
二是教师数量上已经基本得到满足，不需要设立专门的师范学院来培养。
三是教师职业在社会上已有一定的吸引力，优秀青年愿意当教师，不需要采取专门的机构，用免缴学费等优厚条件来吸引生源。
应该说，这三个条件在我国初步具备，但还不充分。
特别是教师职业吸引力不强，我们在这方面估计不足。
我们总以为现在不包分配，就业困难，教师职业比较稳定，报考师范专业的学生会多起来。
但事实并非如此。
许多青年不到万不得已不当教师。
这与我国教师地位不高、工资待遇偏低不无关系。
教师是一种崇高的职业，需要对学生有热情，需要有点奉献精神，这种勉强为之的人怎么能成为高水平的教师？师范院校综合化的目的是提高师范专业的学术水平。
但是目前有多少转型的院校把力量加强在师范专业上？他们都热衷于扩大非师范专业，忙于升格，企图挤入名牌高校，因而有不少学校不是借用综合性学科的优势来加强师范专业，而是抽调师范专业的教师去充实其他新建立的学科，这就削弱了师范专业，与改革的宗旨背道而驰。
师范院校转为综合性大学，本应该按照综合性大学办师范的模式，先在一般学院修完基础学科课程，再到教育学院接受教师职业培训。
可是我国师范院校的学校类型转变了，师范教育的培养模式并无变化。
少数师范大学试行“4+2”
的模式，但也还存在着教学计划、课程设置、师资等诸多问题。
从上面的分析可以看出，我国教师教育转型的目的不明确，科学论证不够，条件准备不足，与提高师资质量的要求背道而驰。
应该说，我也是教师教育转型的鼓吹者。
现在看来，我对这个问题研究得不深入，对国情考虑不够。
过去我曾经主张，根据国情，师范院校在一个较长的历史时期还应该成为教师教育的主体，但是没有预料到中国师范院校转型的积极性那样高，转变得那样快。
问题还不在于转变的快慢，根本问题是没有在转型过程中真正转变教师教育的培养模式，没有在专业设置、课程安排、教学方式上相应地进行调整，没有真正地利用综合学科的资源来加强教师教育。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！