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在教师教育职前职后一体化的问题上似乎也不尽如人意，许多地方教育学院与师专等合并了，但并未加强职后的培训。
许多师专热衷于改制，并不重视教师的职后培训，而且本来与地方基础教育联系较密切的优势也丧失殆尽。
以上一些现状值得我们反思，思考今后改革的方向。
这里丝毫没有追究谁的责任的问题。
要说责任，我有很大的责任。
我虽然不是决策者，但我作为一名专家，而且是长期从事师范教育的专家，我就曾经倡导过教师教育的转型，写过不少文章，应该说影响了决策。
今天来反思，觉得有许多意见是值得重新审视的，至少是过于理想化，脱离了中国的实际。
今后的出路何在？首先要在理论上对教师专业化的内涵进行深入的研究，了解21世纪的教师究竟应该具备什么样的品质，应该掌握哪些知识和技能。
其次研究如何才能培养这样的教师。
第一个问题，教师职业的专业化。
许多学者研究过这个问题，大致有以下一些观点。
其一，专门职业必须具备高水平的专业知识和技术体系。
教师职业必须掌握教师所教学科的系统专业知识和技术体系。
这就是我们过去通常讲的学术性问题。
教师教育的学术性要加强。
这是因为当今科学文化知识发展迅猛，教师如果没有较高的专业知识，很难培养学生掌握最先进的知识和创新能力。
因此，国际上教师教育的发展趋势也是强调加强师范生的专业知识的掌握。
其二，教师需要长期的专业培养和训练。
成熟的专门职业如医生、律师，他们的培养都不是短期的，除了学习理论知识外，还很重视“临床”
实习，在实际中学习解决问题的能力。
成熟的教师的职业也需要长期的培养和训练。
除了学习和掌握教育理论和技能外，还要经过较长时间的实际操练。
一名成熟的教师要经过三个时期：一是职前学习时期，主要是学习学科知识和教育原理；二是初职时期，需2～3年，在学校中经过老教师的指导和实际锻炼，逐渐融入教师的角色；三是成熟阶段，需3～5年，通过自己的教育实践，不断反思，逐渐熟练地掌握了教育教学的技能和技巧，成为一名成熟的教师。
其三，教师要有较高的职业道德。
任何职业都有职业道德，教师的职业道德尤其重要。
因为他是培养人的职业，是学生心目中的榜样。
教师的职业道德就是敬业爱生，严谨笃学。
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