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一部分青年并不是出于学习的要求而进学校，而是随大溜进入学校的，他们对学习并不感兴趣，学习不努力，纪律性差，学习成绩低下。
因此，解决数量和质量问题是80年代教育面临的重要课题。
各个国家都很重视这个问题，但似乎都还没有找到一种好的办法，看来有几方面的工作需要加强和改进。
第一，继续改革教育内容，不仅使它符合当代科学技术发展的新水平，而且符合学生的特点。
许多教育家认为，60年代改革的教材，只能适合少部分尖子学生，大部分学生感到太难、太深，负担太重，因此要求编写有弹性的教材，以适合各种智力发展水平的学生。
课程的安排也要减少必修课，增加选修课，给学生更多的主动权，有更多的时间发展他们的爱好和才能。
日本准备在1982年执行新的中学教学计划，必修课减少，选修课增加。
其他国家也有这种趋势。
第二，改革教学方法，提高学生的学习兴趣和积极主动性。
许多教育家主张从实际生活出发，让学生了解所学的知识在生活中的实际价值，制造问题情境，以引起学生的学习兴趣和动机，方法灵活多样，特别强调学生和老师的自由讨论。
由于现代技术在学校中的应用，教学的组织形式也在变化，个别教学逐渐地增加，班级授课制正在受到冲击。
第三，普遍重视学生的道德教育。
随着现代化的发展，西方文明日益堕落，青少年犯罪年年增加，使得许多家长担心自己的孩子变坏，呼吁学校加强道德教育。
许多国家都在中小学增设道德课和公民课。
在教育杂志上也经常看到讨论学生道德教育的问题，研究制定学生伦理观念和道德行为的规定。
当然，资本主义国家的所谓道德教育，是教育学生首先做一个安分守己的好公民，不扰乱资本主义的秩序，同时要求学生做一个超阶级的正直、善良、宽容、勇敢、助人为乐的人。
但是在资本主义制度下，超阶级的人格是没有的。
因此，他们虽然大力提倡道德教育，但收效甚微。
不过，从这一点也可以看出，加强道德教育是时代的要求，是提高学生质量的一个重要方面。
第四，为了解决高等教育的数量和质量关系，改革高等学校的招生制度势在必行。
目前世界各国招生制度各不相同，但无非两种：一种是通过考试进行选拔；另一种是不举行入学考试，但在大学低年级进行淘汰，筛选优秀的学生入大学高年级。
这两种制度各有利弊。
苏联过去是采取考试的办法录取新生，近年来在某些专业采取推荐的办法，有些专业要求有一定的实际工作经验。
看来，还需要结合各国的国情来选择最有效的招生办法，各种办法的优劣不能一概而论。
教育是受政治经济制约的，今后世界政治经济形势的发展必将会影响到教育理论和实践的发展。
[1]原载《外国教育动态》，1982年第5期。
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