天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
威斯康星大学在确定学生培养目标时指出：“不再培养株守一隅的狭隘的专家，而要为它的全体学生提供关于环境问题的广泛的普通教育，不管这一学生的学业领域或职业前途如何。”
美国罗宾斯委员会认为，应该给大学生“更普通的教育”
，使之能在越来越复杂的世界中生活。
联合国教科文组织高等教育和教育人员培养局主任法拉戈尔勃·纳日孟在其1974年的《为什么要高等教育》一书中写道：“仅仅培养能够适应迅速变化的人是不够的，还应该培养全面的人，以各种广泛领域的知识武装的人，既要有科学，又要有文化。”
加强基础教学是当前高等教育的发展趋势。
只有德国和苏联强调在本科进行专业教育，但它们的学制都比较长。
例如，苏联的高等学校一般在五年以上，工科院校在五年半以上。
即使是苏联，近年来也提出要培养“具有广泛专业知识的专家”
。
第二，设置综合化的课程和跨学科的专业。
许多教育家、科学家认为，科学技术的迅速发展要求人们掌握多种知识，加上大学的专业前途难以预定，因此应该学习综合课程，把普通教育和专业教育结合起来。
近年来所谓“综合化”
“一体化”
的呼声比较高。
例如，日本广岛大学新设了综合科学部，进行课程一体化的实验。
苏联也强调课程的一体化。
这种课程的“综合化”
或“一体化”
，看来在20世纪80年代将会有明显的发展。
与课程综合化同时出现的是跨学科专业。
例如，比利时的根特大学于1963年就提出改组为“边缘学科综合中心”
的建议。
1969年创立的美国威斯康星大学就是以“保护和改善环境”
为中心的，它的4所学院都与环境科学有关。
可见专业的调整不是一个增删合并的问题，而是密切关系到今后学科的发展。
第三，在加强基础知识教学的同时，强调培养学生的能力。
关于培养能力的问题，是80年代的主要任务。
特别是对大学生，不仅要有把知识运用于实际的能力，而且要有研究的能力和设计的能力。
因此，在大学里加强实验室操作，提高对学生的设计要求，让高年级的学生参加科学研究，都是今后高等教育发展的必然趋势。
过去大学不大讲究教学方法，以教授讲课、学生听课为主，现在教授讲课时间逐渐减少，学生自学时间增加，实验室工作和讨论增加。
三、改革教育内容和方法，提高教育质量，是20世纪80年代的主要任务
当前世界各国都感到教育虽然有了很大发展，但教育质量都有下降的趋势。
教育的大发展，使得学生在能力、要求、努力方面都有差别，水平不一致。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！