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根据教育学理论的要求和当代的特点，教师在教育过程中扮演着下列几种角色。
教师应该是教育过程的设计者。
教师需要根据国家制定的教育总目标和教育对象的实际情况设计具体的培养目标，选择符合教育目标的教育内容和教育方法。
教师还需要设计除教育内容以外的教育环境，学生在教师设计好的教育环境中能够受到潜移默化的影响。
教师应是教育活动的组织者。
教师不仅要能设计教育蓝图，而且要能组织施工，使教育蓝图得以实现。
首先，教师要善于启发和引起学生的学习动机；其次，教师要能组织学生有条不紊地参与到教学活动中，使他们通过主动、积极的活动获得知识和发展能力。
教师应是学生行为的观察者和帮助者。
教师要细心观察学生的一言一行，了解他的细微变化。
观察者不是无动于衷的旁观者。
教师要在学生需要时及时帮助他；要把观察到的学生的表现记录下来，与他以前的表现和后来的表现加以比较，从中发现问题，以便有针对性地再设计。
[1]DigestofEduStatistics1992，p.4007.
[2]世界银行：《1991年世界发展报告：发展面临的挑战》，北京，中国财政经济出版社，1991。
[3]国家教委、中国联合国教科文组织：《当代国际农村教育发展和改革大趋势》，北京，教育科学出版社，1993。
[4]江流、陆学艺、单天伦：《1993—1994年中国：社会形势分析与预测》，北京，中国社会科学出版社，1994。
[5]江流、陆学艺、单天伦：《1993—1994年中国：社会形势分析与预测》，北京，中国社会科学出版社，1994。
[6]联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存——教育世界的今天和明天》，上海师范大学外国教育研究室译，1页，上海，上海译文出版社，1979。
[7]《世界全民教育宣言》，世界全民教育大会文件，泰国，宗滴恩，1990。
[8]《世界全民教育宣言》，世界全民教育大会文件，泰国，宗滴恩，1990。
[9]樊泽恒：《国外高等教育中女性地位》，载《外国教育动态》，1991（5）。
[10]世界银行：《1991年世界发展报告：发展面临的挑战》，北京，中国财政经济出版社，1991。
[11]世界银行：《1991年世界发展报告：发展面临的挑战》，北京，中国财政经济出版社，1991。
[12]“农村女童教育现状问题及对策研究”
课题组：《女子教育研究文献资料集》，1992。
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