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三、攀比文化助长了教育竞争
在朋友圈里常常会遇到一种现象，朋友聚会的时候，总要谈起各自的孩子。
有的家长谈到自己的孩子考上了清华大学或北京大学，表现出无比自豪的样子，另一些家长就会流露出羡慕的眼光。
攀比是教育竞争的推手，所谓“不能输在起跑线上”
。
但是“起跑线”
在哪里？每个孩子的“起跑线”
是一样的吗？现在许多家长把“起跑线”
设到幼儿园，甚至更早。
但是儿童成长是有规律的，而且有一定的阶段性。
超越儿童发展的阶段性，不仅不能促进儿童的成长，反而会损害他的成长。
我国古时候就懂得这个道理，即不能“揠苗助长”
。
同时，儿童生来是有差异的，用一种模式去塑造他，必然会抑制、扼杀他的特长，所以古代就强调“因材施教”
。
古代的教育著作《学记》就讲道：“使人不由其诚，教人不尽其材，其施之也悖，其求之也佛。”
就是说，教师要了解学生的学习情况，了解他们的优势和劣势，根据不同的情况指导他们的学习，否则就不会成功。
《学记》又说：“学者有四失，教者必知之。
人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。”
就是说，教师要了解学生学习有四种失误：或者贪多，或者不求进取，或者学得太少，把学习看得太容易，或者遇到困难即停止。
这都是对教师说的，也是对家长说的。
家长要了解孩子的情况，顺其天性，因材施教。
要知道，每个儿童的“起跑线”
是不同的。
刘翔和姚明的“起跑线”
能一样吗？运动员尚且如此，不同专业的“起跑线”
更是不同。
现在许多父母不顾儿童发展的阶段性，不考虑儿童的差异，从幼儿园开始就让孩子上培训班，盲目地给孩子加重学习负担和压力，不仅不能让孩子健康地成长，反而会抑制他们的特长，滋生孩子的厌学情绪，影响他们的正常发展。
《光明日报》曾报道过这样一个案例：“小倩原本成绩平平，父母为了让小倩能上重点初中，从小倩四年级就开始着手准备。
为了及早‘占坑’，孩子休闲活动时间几乎被奥数、英语以及各类补习班占满了。
经过了无数次‘选拔’，加上爸爸托朋友、找关系，并花了一笔不菲的赞助费，小倩终于进入了某重点中学的实验班。
但孩子初中生活的艰难，却让小倩的父母始料未及。
进入重点中学实验班的学生大多是各小学的‘尖子生’，小倩时时能感受到来自同学的压力。
此外，重点中学课程进行得特别快，小倩跟不上课堂节奏，常常听不懂。
每月一次的‘月考’更是令小倩丢尽了面子，无论小倩自己怎么努力，排名永远处在倒数前几名的位置。
初二时，小倩彻底对自己失去了信心。
每天一睁眼心情就不好，晚上睡不着，经常做噩梦，最后连学都上不了了。
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