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这是使用信息化很好的实例，可以把优质教学资源通过网络传播到各个学校，是扩大优质资源、促进教育公平、提高教育质量的很好方式。
近年来学术界又在议论大数据时代。
大数据的精髓在于我们分析信息时思维方式的转变。
大数据的特点是具有普遍性、预测性，人们可以根据大量的信息来判断事件发生和未来的发展趋势。
大数据在商业、流行病防治、气象预报上的运用已很普遍。
在教育领域如何运用？我开始觉得只可以运用到教育管理上，如通过大量信息了解学生的学习状态、生活情况等，但前不久北京师范大学项华老师在北京市少年科学研究院的实验打破了我的思维局限性。
他带领小学生运用大数据方法开展科学实验，取得了很大成功。
我观看了四项实验，它们都非常有意义。
其中一项是一名小学生关于北京北五环来广营一段路的拥堵问题的研究。
她利用上下学的时间拍摄了该地段的大量照片，又从交通网上收集该地段车流量的信息，分析得出结论，指出该路段车辆拥堵的原因和解决的建议。
另一个小学生做的是张力的实验。
他观察到镍币浮在水面，水面有一个凹度，这个凹度是水的张力。
之后，他又在水和酒精的混合**中加入香油，模拟王亚平在太空实验室做出的失重下的水泡，说明水有张力。
据项华老师讲，这种张力实验在大学二年级的物理课才讲到，但一名六年级的小学生做到了。
看了这几个孩子的实验后，我豁然开朗，大数据不仅可以运用在教育管理上，而且可以运用在教学上，它将促进我们思维方式和教学方式的转变。
我认为，信息技术在教学中的运用，应该正确处理好“器”
“技”
“气”
三者的关系。
“器”
指的是工具，是硬件，即电脑硬件。
这是信息技术的基础，它正在日新月异地发展。
这是信息技术开发研究的任务。
“技”
指使用信息技术的技能，包括制作软件和使用软件的能力。
对一般教师来讲，主要是掌握使用已有软件的能力。
“气”
指的是内容及其包含的人文精神，即神气。
（中国传统文化很看重“气”
字，如“气魄”
“气概”
“浩然正气”
，就是讲一种精神，我这里为了与“器”
和“技”
同一个声韵，所以借用这个“气”
字。
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