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他们把这十个少年都找到了，有的成了硕士生，有的当了教师，还有一个真的很感人，身体残疾，做了很多优秀的事情，后来江西一所民办学校的老总专门资助她上大学，她留下来当英语老师了。
他们把书给我看，想让我写序，但是我看到其中还有一个，山东济南的一个少年。
他为什么评上“十佳少年”
？就是他孝顺他母亲。
他在上中学的时候经常迟到，老师奇怪，怎么老迟到，功课又不好。
后来才发现他孝顺母亲。
因为母亲瘫痪在**，他为母亲做了早饭以后收拾好家务再上学，所以每次都要迟到，功课就不太好。
他孝顺的事迹很感人，被评上“十佳少年”
。
十年后这个上海出版社就采访他，但他拒绝采访。
他说：“我不愿意大家再来干扰我的生活。”
原来他被评上“十佳少年”
以后，很多好心人都捐钱给他，但是不少同学歧视他，使他变成了另外一种人。
初中毕业以后他也没考上高中，现在做小生意，开了一家店，生活得很好，很幸福。
所以他说：“你们不要再来干扰我了。”
我看了这个材料以后就写了一篇序，头一句话就是“我根本就不赞成评‘十佳少年’”
。
（笑声）这是一个紧箍咒，你不听话，别人就可以念咒，让你听话。
当然这篇序也不能用了，后来《教育参考》发表了。
不同意评“三好”
，总要说出道理来。
我的道理有三点。
第一，它不符合学生的发展规律。
学生的发展是曲线的，不是线性的，是有曲折的，应该允许学生犯错误。
好学生不可能永远都是好的，不好的学生也不永远是不好的。
评“三好”
，把这个人从小就固定下来，你是“三好学生”
，他不是“三好学生”
，这不符合教育规律，而且会伤害到大部分学生。
评“三好”
是5%（我不知道比例是多少，可能是10%），一个班上50个学生，可能最多就5个“三好学生”
，那45个都不是“三好”
？他们会受到极大的伤害。
有的人讲，总要树立榜样啊，可以争取啊。
但有几个人可以争取到？第六名、第七名、第八名可能争取到了，如果我是第三十名，我怎么去争取？我排名是第三十名（现在老师不是老排名吗？），第五离我太远了，不会受到什么激励。
所以这不符合儿童发展的规律。
这是第一。
第二，不符合教育方针。
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