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我还要特别强调的是培养学生的兴趣。
以前讲教育学，说要引起学生的学习动机。
这很重要，就是要激发学习兴趣，兴趣是最好的学习动力。
但现在不重视学生的学习兴趣。
比如语文课，老师讲得很多，那是老师的体会，而不是学生的体会。
所以我提出来要以学生为主体。
以学生为主体，就是要让学生有兴趣学习。
现在的学生考大学，报志愿不是按他的兴趣，而是按分数。
分数高了报好的学校好的专业，分数差了报差的学校差的专业。
这样怎么有学习兴趣？怎么能培养出人才？
诺贝尔奖的获得者不是我们教育培养出来的，而是他们按照兴趣研究获得的。
这次（2010年）化学奖的获得者已经85岁了，你说是培养出来的吗？香港中文大学的高锟，很执着，认为光纤可以传输很多信息。
当初人家讥笑他，但他不管人家笑话他，执着研究，终于成功。
获奖时，他已经有轻度的老年痴呆了。
30年前，他并没想过要得诺贝尔奖。
他就是执着，看准了就去做。
《教育规划纲要》里面讲培养人才，特别关注人才培养体制的改革。
早期教育很重要，要早一点让幼儿养成好的习惯。
现在的幼儿教育养成了不好的习惯，幼儿园小学化了，是让幼儿学文化知识，而不是开发他们的智力。
对幼儿来讲，身体最重要。
体、智、德是幼儿教育要做的。
学前教育特别重要，是人才培养的基础。
接下来讲到了小学教育、中学教育，讲到了培养体制改革，要转变教育观念，要树立人人成才的观念、人才多样化的观念，并不是考上大学就是人才。
我们要改变教育方法，改变教育内容。
过去教学有教学大纲，要求得非常细。
现在国家只颁布课程标准，比较宏观，要求不那么细了，就是要给老师一个灵活的空间。
就给一个标准，课怎么上你们自己去研究。
《从百草园到三味书屋》过去规定一定要讲三节课，现在不是，你可以上一节课，也可以多节课。
怎么运用课程标准，教师大有操作余地。
我是提倡九年一贯制的，小学和初中连在一起。
但《教育规划纲要》没写上去。
因为我们国家太大，做不到每个地方都这样办学校。
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