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第二，有的时候课件束缚你的思维。
我有时候做课件，本来我讲课讲到哪儿算哪儿，后来一看跟写的提纲不一样，就不敢放开了讲。
第三，有的时候用了课件是节省时间了，但是影响学生的思考。
一个标题出来，一个概念出来，很快过去了，没有让学生思考的过程。
老师在黑板上写一写，写的时候就是学生思考的过程。
所以我对用课件是有保留的。
我不是不赞成用，而是要合理地用，有效地用。
将来信息化的发展，最关键还是要通过互联网做到师生之间的对话、师生之间的沟通、老师和家长的沟通。
而且国外已经出现了一个趋势，叫作翻转式教学。
过去是在课堂上听课，回家做作业。
将来可能要回家听课，到课堂上做作业。
很多课程可以在网络上学习了。
现在哈佛大学、麻省理工学院已经把40多门课程放到网上了。
回到教室干什么？跟同学讨论，跟老师讨论；回到课堂上做作业，做作业遇到困难了，老师加以辅导。
现在国外在大学里面已经慢慢实行了，可以在网上注册大学的课程获得学分。
20世纪60年代曾经有程序教学，就是给你设定一门课，设定一些台阶，比如十个台阶，共十分。
第一个台阶完了以后给你一分，第二个台阶完了以后给你两分。
第二个台阶进不去的话，退回第一个台阶重新来，给你一个新的比较容易的内容。
学会了，进入第二个台阶。
第二个台阶可以了，就到第三个台阶。
满了十分以后，这门课就算学完了。
信息化引起的变化很大。
信息化要改变教师的角色。
教师已经不是唯一的知识载体。
孔夫子的时候，连课本都没有。
孔夫子本身就是知识载体，靠他的智慧和知识进行教学。
我们长期以来也是老师讲，学生听，老师是知识的载体，还有课本。
现在老师已经不是唯一的知识载体，学生可以从多种渠道获得知识。
现在两岁的孩子玩iPad就已经很熟练了。
用iPad可以上网，可以看电视。
老师的主导作用在哪里？就是启发学生的学习兴趣，启发学生的潜在能力。
同时，设计适合每一个学生的最好的教育，指导学生能够正确地处理不同的信息。
信息并不等于知识，现在的垃圾信息很多。
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