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20世纪30年代许多学者推行拉丁化，以及50年代推行汉语拼音，目的就是要统一口语，民国时期叫国语，中华人民共和国成立后叫普通话。
语言是交流的工具，在全国范围内口语都不统一，怎么交流？同时，当时推行拉丁化也还有便利大众学习、使汉语走向国际化的意义。
当然，近几十年来由于信息技术的发展、汉字国际化，汉字的输入、处理、印刷等问题已经基本解决。
但并不能否定汉语拼音对汉语发展和汉语教育的意义，特别是对于少数民族和外国人学汉语，汉语拼音是最好的工具。
至于拼音什么时候学，是先识字再学拼音，还是先学拼音再识字，这都是方法问题，当然也有哪种方法更科学、更符合儿童认知规律的问题。
但要经过实验，才能得出科学合理的结论。
我没有实验，所以没有发言权。
但从经验来看，城里的孩子到上学时一般都能通过电视等媒体识一些字，所以不存在先学拼音的问题。
农村孩子又有所不同。
但即使是先学拼音，也不能把它说成先学洋文，再学汉字。
汉语拼音并非洋文，只是外国的符号为我所用，就如数学阿拉伯字符一样。
至于少数民族孩子学汉语，恐怕又是一个样。
我说这些话，丝毫没有肯定哪一种方法，否定哪一种方法的意思，只是想说，识字教育也可百花齐放，不必“一刀切”
，一种模式、一种方法，要允许试验。
另外，还想补充一些题外话。
今天我们都在提倡弘扬民族传统文化。
但何谓民族传统文化？并非只有古代的儒家文化才是民族传统文化。
传统文化也是动态的，发展的。
中华民族传统文化几千年来吸收了无数外来文化的精华。
不要一提到洋的东西就与弘扬民族传统文化对立起来。
重要的是要吸收外来文化的精华，并使它本土化，融入本民族文化之中。
汉语拼音可以说是吸收了外来文化并已经形成我们自己的文化传统（这在别国是没有的）。
它比民国时期的拼音字母要强得多。
因此现在不能再把汉语拼音叫作西方文化了。
再一次说明，识字教育我是门外汉，以上也就是一些“门外谈”
吧。
[1]写于2006年5月20日。
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