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而要促成这一外化，仅靠“言传”
是不够的，更需要“身教”
。
教师作为学生在学校生活中接触到的最直接、最真实的道德榜样，可以通过自己的身体力行来印证课堂的言教，给学生一种无法物化在书本上的人生智慧。
这种身体力行的示范比明理言志更深刻，比高谈阔论更生动，更具撼动人心的说服力。
总之，在教育过程中，教师所处的地位决定了教师是学生学习的榜样，教师职业道德不仅是教师自身的行为规范，而且是影响学生的教育因素。
二、教师职业道德是教师必备素养的奠基石
教师职业道德是合格教师必备的素养之一，也是教师素质的最高表现形式。
国内外大量的实践经验表明，对教师进行专门的教师职业道德的教育和训练是培养合格教师的一个相当重要的环节。
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（一）教师职业道德有助于教师职业道德信念的坚定，提高师德修养的自觉性
教师职业道德的基本理论指明了合格的教师应具备的基本道德品质，以及为何需要具备这些品质。
教师只有对师德修养的必要性和重要性产生认同感和信服感，才能通过理论的学习、理性的思考和亲身的实践来自觉促进个人道德品质的完善与提高。
在这种情形下，当教师的教育行为符合职业道德的准则，就能获得道德情感上的满足，从而坚定自己的道德信念和道德立场；反之，若教师的教育行为与职业道德的要求相违背，就会产生羞愧和内疚感，从而产生纠正自身行为的意识。
所以说，教师职业道德为教师选择合理的行为确立了基本规范、原则，是教师坚定职业道德信念的标准，是教师自觉提高师德修养的指南。
（二）教师职业道德有助于教师道德判断能力的提高以及事业心与责任感的增强
教育是一种复杂的社会实践活动，其中的道德矛盾和利益关系也是错综复杂的。
尤其是我国正处于深刻的社会变革中，教育领域中也出现了大量的道德疑难问题，如有偿家教、请客送礼、学术造假等问题。
面对诸如此类的问题，如何正确地去思考和行动，就需要教师拥有高尚的职业道德。
因为只有当教师职业道德规范和原则内化为教师个体品质后，它才成为一种内在力量，指导和支配着教师的行为，使他们在纷繁复杂的现实生活中保持强烈的事业心和责任感，而不至于因受到社会变革所带来的种种冲击和工作、生活中遭遇到的种种困难或个人利益上的损失产生心理上的不平衡，进而减弱或丧失事业心和责任感。
也只有这样，教师才能感受和体味到教师职业的幸福。
（三）教师职业道德有助于教师科学教育理念的形成
新的历史时期，教育也呈现新的姿态，传统的教育价值观、教师观、学生观、知识观等都需要接受新时代的审视。
教育领域中的管理公平与民主、师生中的伦理问题、家校关系、教师集体的人际关系等都出现了新的特点，这一切都对教师职业道德建设提出了新的要求。
例如，我国于2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》明确提出“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”
六项基本要求。
此规范紧跟时代发展以及世界教育发展的新趋势，对新时代教育劳动的新特点进行科学分析和全面审视，用先进的科学教育理念武装教师头脑，使教师行为符合社会基本道德要求，并更好地履行教师的职责。
总之，教师只有形成了正确的职业道德认识，才能明确应该从哪些方面入手提高自己；只有树立了坚定的职业道德信念，才会自觉去培养师德，以满足内心发展的需要；只有具备了坚强的职业道德意志，才会坚定不移地在教育实践中不断努力、刻苦学习，为适应时代发展的需要而提高自身素质。
三、教师职业道德是教育事业顺利运行的推动器
教育活动中任何一个具体的过程都包含着各种道德关系，如教师与学生之间的关系、教师与教师之间的关系、教师与家长之间的关系等。
处理好这些关系，对于教育事业的顺利发展至关重要。
如果师生之间关系对立、紧张僵化，教师之间互相埋怨，教师与家长之间相互拆台、心存芥蒂，那么教育教学活动必定受到影响，教育效果必定大打折扣，这对于教育事业发展是极为不利的。
当前，教育事业的改革与发展日益深化，教育内部的各种交流愈加频繁，教师与社会各方面的接触和协作也愈加密切，如此纷繁复杂的关系，仅仅依靠一般的行政管理手段是远远不够的，依靠交际手段往往又容易落入俗套。
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