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著名的“皮革马利翁效应”
便是最好的例证。
同时，教师对学生的爱，不是宠爱、溺爱、放任，而是爱中有严，严中有爱，严爱结合。
否则，只严不爱，学生无法接受；而只爱不严，不是真正的爱。
必须把爱学生、尊重学生与严格教育、全面要求结合起来，统一起来。
这才是教育爱，这种爱才能对学生的内心世界产生影响，发生作用。
“热爱学生，教书育人”
是教师职业道德的关键和核心。
在这里，师爱与育人互为前提，相辅相成，缺一不可。
育人，规定教师爱的目的性和方向性，赋予这种职业情感以特定的科学内涵；师爱，则有力地推动着育人的实践，赋予这一实践过程以活力。
因此，教师应把热爱学生作为天职。
2.以“行”
教书育人
这里的“行”
泛指教师的言行、品行、德行等。
教师以行育人就是要以自己的言行、品行、德行等去影响教育学生。
历史上，人们历来十分重视教师这方面的要求。
古语道：“师者，人之模范也。”
法国思想家卢梭指出：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”
，并认为，“真正的教师不在于口训，而在于实行”
。
教育家赫尔巴特也说：“教学的最高的最后目的包含在这一概念之中——德行。”
这些都必然要求教师要按照一定社会或阶级的需要形成一定的品行，否则是难以担当教师这一角色，也难以完成教学任务的。
更重要的是，我们必须看到教师工作本身具有示范性。
孔子说：“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从。”
一位教师站在讲台上，必然会发生两种作用：一是通过语言来传道、授业、解惑、培养学生才智；二是教师本身的示范，他不用语言讲解，却能把任何品德、风貌展现出来，对学生起着潜移默化的作用。
我国现代著名教育家杨昌济认为，教师言行一致，以身作则才能有效地影响学生。
他说：“教育者之行为若不违其言，其影响于被教育者必甚大。”
他本人品行高尚，性格坚强，严于律己，忧国忧民，对青年毛泽东产生了深刻的影响。
伟大的教育家陶行知先生，提倡并实践“以教人者教己”
的信条，成为当代教师的榜样。
3.以“人”
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