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2.自我激励，就是教师在自我认识基础上给自己在教书育人方面提出新的奋斗目标
自我激励可以为教师提供奋发有为、昂扬向上的动力。
自我激励包括以下三点：第一，“目标激励”
。
教学是周而复始、多次反复的过程。
如果不提出新的要求，往往陷于乏味疲沓的境地。
因此，教师要不断给自己提出教书育人的新目标，向更新、更高的境界攀登，走改革、创新之路，常教常新，而不能在封闭的圈子里打转。
第二，“成果激励”
。
有劳动必然有成果。
教师用自己辛勤培育，健康成长的学生事例激励自己，用社会上对毕业生的肯定性评价来鞭策自己，从而转化为教师自身的满足感、欣慰感和成功感，觉得自己的事业有奔头。
第三，“反思激励”
。
干事业总归有成功也有失败，有前进也有挫折。
我们不能因遭受失败和挫折而消极退缩，而应变颓废气馁为积极进取，从失败和挫折的反思中总结经验教训，吸取思想营养，走向更大的成功。
3.自我提高，就是在自我激励的鼓舞下战胜自己身上的消极因素，求得提高
这种提高表现在三个层面上：一是通过是非观的斗争求得提高。
目前，教育改革正在不断深化，我们只能摸索着前进。
人们对学校所采取的种种改革措施，看法不一，言论纷纷，到底哪些干对了，哪些干错了。
在是非、正误的面前，不能茫然无措，而要经过相当时间的考验，要用实践结果去验证。
经过实践验证，肯定对的，改正错的，镇定自若，实事求是，继续努力。
二是通过价值观的斗争求得提高。
对于我们教师职业的价值，社会上褒贬不一，而在现实生活中，也没有真正达到尊师重教的程度。
我们要坚持教师职业的信念，把教书育人看成一种幸福，克服患得患失的心理，以积极饱满的热情去做，要有一点“韧”
劲。
三是通过知行观的斗争求得提高，教师要成为教书育人的好榜样，不仅要有足够的理论认识，而且要有身体力行的勇气，要自觉约束自己，克服知与行的分离、感情与习惯的脱节，把良好的愿望转化为坚毅的决心，把知、行、情、意紧密结合起来，把教书育人的效果落实到实处。
（三）掌握教书育人的规律与方法
教育学理论的研究揭示了这样一条规律，不管教师本人认识到与否，他的“教书”
都在起着育人的作用。
也就是说，教师的价值取向不同，直接影响育人的效果。
这是不以人的主观意志为转移的客观规律。
“育人”
可能向完全不同的方向发展，可能给学生正面的或者正确的教育，也可能会对学生的成长起相反的作用，这是这条规律的深刻性所在。
这就给教师提出一个非常严峻的要求，一定要自觉地认识规律，正确地运用规律，按照教育目的来自觉地确定教书育人的方向。
教师在理解教书育人含义和教书育人规律基础上，要运用科学的教书育人方法。
1.提高教书育人的本领
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