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研究还表明，教师是否重视自我提高与他们在课堂上的表现呈高度正相关，重视自我提高的教师多数在课堂上充满**。
5.家长对教师工作的评价：九成以上家长认为教师工作认真，一方面表明教师的工作态度；另一方面反映出家校联系越来越紧密。
二、教师对待学生的道德
1.教师品质的排序：近半数教师认为“爱心”
是教师最重要的品质，与此同时，在教师自身看来，“严格负责”
和“尊重信任”
也是十分重要的教师品质。
2.教师的公正品质：近九成学生表示大多数教师能对学生一视同仁，八成学生表示教师能够做到一视同仁。
3.关于惩罚话题：八成以上的教师对使用惩罚手段十分谨慎，相比较发达地区教师更为谨慎。
根据使用频率对惩罚手段进行排序，最常使用的手段依次是：严厉训斥、罚站、罚抄作业、罚扫地劳动、请家长、讽刺挖苦。
4.教师对学生的理解：八成以上学生认为教师能够理解他们。
只有半数家长表示教师有时会与他们联系，这说明家长与教师之间的联系还远远不够。
研究还发现不同类别的学校在家校联系的疏密程度上存在差异。
5.教师的道歉：近三成的学生表示教师不会向学生道歉。
在学生看来，教师不肯道歉恰恰印证了自己对教师的判断，这位教师很虚伪。
但也有学生表示，教师如果不注意道歉的方式，反而会进一步导致教师丧失权威。
三、教师对待教师集体的道德
1.教师与教研组的关系：有近五成教师对教研组有很强的归属感，但仍有四成多教师持负面评价。
这表明教师与教研组的关系有待加强。
研究还表明，教师同教研组的关系与学校领导是否重视师德建设呈正相关，认为学校领导很重视师德建设的教师，近七成表示他们对教研组有很强的归属感。
2.关于同事的评价：大多数教师认为教师能够公正地评价自己的同事。
3.教师的人际交往：近六成学生认为教师的相互评价多为“一般性评价”
，很多学生表示教师间的相互交往并不是很积极，很充分。
有近六成学生认为班主任和任科教师的关系融洽，有四成家长认为班主任与任科教师的关系融洽。
这些均表明教师的人际关系并不十分乐观，尚需加强教师队伍的合作。
四、教师对待自己的道德
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