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（5）教师不容许自身的自由遭受侵犯。
（6）教师要同家长一道与社会的颓废现象做斗争，创造新文化。
（7）教师是劳动者。
（8）教师要维护生活权益。
（9）教师要团结一致。
当时，公立学校几乎所有的教职员都加入教职员组织并承认这一纲领。
这个纲领业已成为日本教师的指南。
1987年日本教养审在其颁布的《关于提高教员资质能力的方案》中明确提出：教师应具有作为教育者的使命感；对人类的成长、发展有深刻的理解；对儿童、学生有教育爱；具有教学科目的专业知识以及广泛丰富的教养及在此基础之上的实践指导能力。
1999年，日本教养审在答辩中将教师专业标准具体化为以下方面：第一，立足于全球化视野的教学资质能力。
包括能够对关于地球、国家、人类等有正确的理解和认识；具有丰富的人性；具有国际化社会中必备的基本资质能力。
第二，作为社会人在多变时代生存所需的资质能力。
包括解决课题等相关能力；处理人际关系的能力；适应社会变化的知识和技能。
第三，教师教学所必需的资质能力。
包括对幼儿、儿童、学生等教育的方针有正确的理解；对教师职业有执着和热情，并引以为豪；具备指导学科、学生所必需的知识、技能及态度。
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二、日本师德建设的基本做法与经验
（一）在教师选聘之时，严把师德关
日本对从事专业性工作的教师提出的基本条件定为：
（1）必须经过长期的专业性教育训练（大学接受专门的教师培养训练，并取得规定学科的学分）。
（2）掌握教育知识与技术，并具有社会公认的资格（取得教师许可证）。
（3）自觉地、不断地进修，以求专业能力的不断提高（教师进修）。
（4）具备专业职能、自律性和职业伦理，进行有益的社会活动。
（5）具有教育者的使命感，深刻理解学生身心发展的规律，热爱教育，有教养并具有实际指导能力。
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