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日本东京大学将课堂教学工作技能分为如下九种：导入技能；展开技能；变化技能；总结技能；例证技能；确认技能；演示技能；板书技能；提问技能。
澳大利亚悉尼大学将课堂教学工作技能分为如下十种：强化技能；一般提问技能；变化技能；讲解技能；导入与结束技能；高层次提问技能；课堂管理和组织技能；小组讨论组织技能；个别指导技能；发现学习指导与创造力培养技能。
原国家教委在1994年下发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中，把教学工作技能分为五类：教学设计技能；使用教学媒体技能；课堂教学工作技能；组织和指导课外活动技能；教学研究技能。
在课堂教学工作技能中又设了九项基本技能，即：导入技能、板书板画技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈和强化技能、结束技能、组织课堂教学工作技能、变化技能。
（二）按照课堂教学过程，可以将教师的课堂教学技能大致划分为：教学准备技能；课堂教学基本技能；教学综合技能和教学研究技能
教师的教学工作在走进教室之前就已经开始了。
为了上好每一节课，教师的教学准备工作是必需的。
这要求教师有较高的教学设计技能。
教学设计是教师对即将进行的教学活动进行周密的思考和精心的安排。
教学设计技能包括：目标编订技能、教学素材处理技能、教学媒体选择技能、教学策略制订技能以及教案编制技能。
课堂教学是一个有序的过程，其任何一个环节都有具体的技能。
课堂教学是学校教学工作的主要阵地，是学生获取知识与技能的重要来源，因此教师需要掌握课堂教学中的各种技能，以保证教学高效地进行。
结合已有的课堂教学工作技能研究成果，我们将课堂教学工作技能分为：导入技能、讲授技能、提问技能、课堂观察技能、课堂倾听技能、演示技能、讨论技能、结课技能等。
这些技能反映了课堂教学各种技能之间的纵向关系。
在课堂教学中，很多课堂教学工作技能是以综合的形式出现在教学各个环节的。
这些综合技能贯穿于教学过程的始终，并同课堂教学基本技能有机地融合在一起。
教师教学综合技能包括：课堂活动组织技能、情境创设技能、课堂管理技能、教学评价技能以及合作技能。
这些技能是对课堂教学进行宏观调控的重要技能，构成了体现教师课堂教学行为的单项课堂教学工作技能的横向关系。
具有纵向关系的课堂教学基本技能和具有横向关系的教学综合技能构成了立体化的课堂教学工作技能体系，它们之间的优化组合才能展示教师课堂教学工作技能的风采。
贯彻新理念、实施新课程，不仅迫切需要教师教学观念的更新和教学方法的改变，更需要学校教研活动方式的改革和教学研究制度的创新。
另外，随着教师专业化的发展，教师职业强**师同医生、律师一样，必须经过严格的、持续不断的专业训练。
教师的反思技能、说课技能、听课技能、评课技能、教育叙事技能、行动研究技能在新形势下呈现出新的面貌和发展态势。
上述课堂教学工作技能有的内容已经在教育学、心理学和教学法等课程中涉及，本课程主要结合师范生目前的实际以及中小学新课改的客观要求，着重介绍课堂教学导入技能、课堂提问技能、课堂组织课堂教学技能、学法指导技能、学生评价技能、课堂教学结束技能。
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