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表4-1教师的积极主动性
（二）有条理地实施课堂组织教学，帮助学生明确学习目标，促进学生学习。
把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它是教学的灵魂，指引着教与学的方向，影响着教学的全过程，对教学目标的把握是教学最突出的实际问题。
有经验的教师善于有条理地引导学生理解和接纳教学目标，教学情境的创设、教学仪器的准备、活动的组织实施等行为都紧紧围绕教学目标来进行，有时还会利用学生助手、课代表等来实现对学生学习行为的促进。
表4-2对两种教师的组织行为进行了比较。
表4-2教师的条理性
（三）有效地实施课堂管理，培养学生良好学习行为习惯。
课堂教学是师生共同参与、相互交流合作的活动，课堂教学活动的效率与课堂管理的有效性有着非常紧密的联系。
课堂教学需要一定的规则来维持学生的适当行为，使学生专心于学习活动，创设良好的课堂气氛，减少师生冲突，鼓励学生养成自我管理、自我控制的能力，减少课堂问题行为的发生。
表4-3对两种教师的组织行为进行了比较。
表4-3课堂管理的有效性
（四）全面了解学生情况，增强组织教学的针对性。
面对学生在学习中出现的不良行为，如果教师不了解引发问题的原因，就不能采取有针对性的措施从根本上解决问题。
如果学生处于个人基本需要能够得到满足的环境中，往往更容易高程度地投入到学习活动中去。
有经验的教师善于通过多种途径获取有关学生的信息，切实理解学生的基本需要和学习需求，并根据学生的心理需要和学习需求来设计和组织教学活动，选择适当的教学方法，实施适宜的课堂管理策略，最大程度地激发学生学习的积极主动性，促进学生的学习。
表4-4对两种教师的组织行为进行了比较。
表4-4对学生的了解
（五）运用多种形式组织教学，灵活多变，因势利导。
教师要实现课堂教学组织形式从单一的、面向集体的讲授向个别学习与合作学习相结合为主的多种教学组织形式的整合。
在教学过程中，教师应考虑如何激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣、对学生的学习行为加以指导，课堂组织教学要以学生的发展为本。
表4-5对两种教师的组织行为进行了比较。
表4-5组织的形式与应变能力
本章技能训练
课堂组织教学技能训练的主要内容包括：能正确领会并有效地控制教学目标，精心设计教学环节，了解和研究学生，根据学生基本需要科学合理地组织教学内容，选择教学方法，有效地实施课堂管理，营造和谐的课堂气氛，积极地开展师生互动，加强反馈与强化，掌握课堂教学的管理性组织、指导性组织和诱导性组织的基本方法与技巧。
技能训练一
[训练内容]对课堂管理中的问题情境进行讨论分析，提出处理建议。
[训练目标]通过训练，使学生初步了解对课堂管理中的问题行为情境进行分析的注意事项，初步掌握对课堂管理中的问题行为进行处理的方法。
[训练程序]1.把学生分组，明确活动目的与任务。
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