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写学科学习日志时，可以这周写语文学习日志，下周写数学学习日志，再下周写有关理化的学习日志，这样每周学生都对一门功课的学习情况进行反思。
（五）学生档案袋
学生档案袋是学生进行自我评价和教师评价学生的重要依据，是指用档案袋保存记录、以文件形式呈现的学生在一定时期的作业和作品，以展示学生在一个或几个领域学习的努力、进步状况和知识、技能与态度的发展。
学生档案袋提供了反映学生成长历程的代表性作品，是一个不断生长的活的学生作品集。
其主要目的是强调学生的优点，表明学生在某一时期内所取得的进步。
通过这种形式，学生可以看到自己努力学习的结果，并能进行自身的纵向比较，让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信。
学生档案袋由学生、同伴、教师共同完成，在建立档案袋之初，教师和学生都应该明确选择档案袋内容的标准。
学生档案袋有最佳作品档案袋和学习进步档案袋。
最佳作品档案袋重点在最佳的最终产品。
学习进步档案袋重点是通过档案袋监测学生的学习和思维能力上的进步，诊断学习和思维困难以及新的学习和思维能力的提高。
学生反思能力不同，档案袋的形式也不同。
第一种是文件式。
要求学生全面展示和反思学习与活动的过程，教师为学生提供有指导性的信息，学生根据教师的提示进行资料收集和选择。
信息的呈现可以采用评价卡片、量表等形式。
这种形式由于教师控制性强，操作性低，适合低年级学生。
第二种是发展式。
要求体现学生所要达到的能力目标，设计不同的能力模块，如言语能力模块、交往能力模块、探索能力模块等。
在不同的模块区内，教师根据学生能力的不同选择是否设计提示信息及其呈现方式。
这类档案对学生的抽象思维和反思能力有一定的要求，适合于中高年级。
第三种是反思式。
要求体现学生对学习过程自主的、全方位的反思。
学生是档案的设计者和拥有者，自己选择能体现解决问题过程和能力发展的资料，并说明原因。
这类档案没有标准形式，对学生的组织设计能力和反思能力要求很强，适合于高年级学生。
学生档案袋建立的过程体现了学生信息收集、选择和反思的过程，信息收集的过程是学生体验学习的过程，信息选择的过程是学生展示自己能力的过程，反思过程是学生自我了解的过程。
二、学生小组评价的一般操作方法
学生小组评价是以学生小组为基本单位对学生的学习和表现进行价值判断，是获取评价信息，鼓励学生参与，发挥学生主体性的一条重要渠道。
小组评价是培养学生协作能力和合作精神的重要途径。
有利于促进学生自主学习、自我发展和自我评价。
促进同伴之间的信息交流与共同提高。
学生小组评价的一般操作方法是：
（一）构建评价小组。
这是进行小组评价的前提。
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