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二、自主学习指导
（一）自主学习的含义
对于自主学习，中外学者都很难用一个统一的概念加以概述。
在综合众多理论及见解的基础上，我们初步概括出自主学习的共同点：学生明确自己的学习目的；学生的学习动机是自我驱动的；学习内容是自我选择的、学习策略是自主调节的；学习时间是自我计划的；学生能够自主的营造有利于学习的物质和社会条件；学生能够对学习结果做出较为正确的判断和评价。
（二）自主学习的特征
1.自主学习是在教学条件下进行。
教学条件包括课堂内外，包括学校、家庭。
无论在哪里，学什么，学生都是带着教学任务，为实现学习目标而学习。
自主学习还离不开教师的指导与点拨，但绝不是包办代替。
2.学生具有自主学习能力。
学生的自主学习能力是在学习过程中逐渐培养和发展起来的，反过来对于自主学习又能够起到重要的支撑作用。
因此，没有自主学习的机会与平台，就很少有机会培养和发展学生的自主学习能力；没有一定的或起码的自主学习能力，就很难看到自主学习带来的真正学习成效。
3.学生参与并实现着教学过程。
传统教学过程中，学生更多的时候是作为教师教的对象在配合教师完成教学目标，同时在接受着知识。
新课程下的课堂教学活动，学生在自主学习，通过参与课堂的全过程不断实现着学习目标，不断推进着教学进程，这个过程中学生是学习的主人，是课程目标的实现者。
教师的教是为了更好的调动学生学习的主动性、积极性，促进学生更加有效地实现学习目标，完成各项教和学的任务。
4.学生对于整个学习过程中的认知活动能够进行监控，并对自己的学习策略进行调整。
这个问题实际上是心理学上讲的元认知。
实现上述过程，有赖于学生元认知能力的发展，也有赖于教师是否能够营造出民主、和谐、尊重的课堂心理气氛。
三、自主学习指导的要求
（一）创建积极的课堂环境。
这里指的课堂环境包括物理环境和心理环境两个方面。
积极的课堂环境是指让学生感到安全的、信任的氛围，在学习环境中想学并愿意为之付出努力的外在物理环境和内在的心理环境。
建立积极的课堂环境，需符合下列条件：适宜的物理环境；学生和教师彼此之间积极的关系；学生能参与到学习中来；学生、教师在课堂中能多一些合作；学生之间没有不恰当甚至过度的课堂竞争；良好的课堂纪律。
（二）使学生认同学习目标。
在自主学习中，教师要注意让学生对具体的学习目标、学习内容、学习过程以及学习结果评价等诸方面达成认同，否则学生的学习会难以持久。
因此，教师在自主学习过程中常常承担着促进学生对具体教学目标的认同，引起学生的学习兴趣的任务。
具体来说，促进学生对于教学目标的认同，可以从以下三个方面着手：①帮助学生发现知识的生活意义和个人意义，即教学目标应该有实际意义。
②制订客观合理的教学目标。
教师帮助学生明确自己现有的水平，使他们了解自己现有的接受能力，从而确定合理的教学目标。
最近发展区理论告诉我们：适当的教学目标应该是稍高于各个学生的实际水平的。
③把培养学生的自主学习能力当做一种目标。
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