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4.学生的健康情况。
学生的健康包括心理和身体健康两个方面。
心理健康主要了解个别学生可能存在着的各种心理障碍；身体健康包括学生的生活习惯，作息及课余时间的安排；有无疾病及诊治情况；起居和卫生习惯等。
5.学生的个性特点。
包括：学生的兴趣、需要、能力等方面的特点和发展水平；学生的气质类型、初步形成的性格特征等。
二、了解学生的基本方法
（一）观察法
观察法是从一定的目的和任务出发，通过自己的感官直接了解学生和班级的一种方法。
观察法是了解学生最常见的方法。
观察法有两种，一种是自然状态观察法；另一种是活动观察法。
1.自然状态观察法。
自然状态观察法是指班主任在日常生活中对学生的观察了解。
在日常生活中，班主任可以随时随地观察到学生的举止言谈、感情变化，这种自然状态下的观察了解最直接也最真实。
自然状态观察法在学生不知不觉中进行，学生的各种表现都是其自然的流露，不含虚假成分。
所以最容易发现学生的个性差异，发现他们的闪光点，发现他们的一贯品质，发现他们的细微变化。
2.活动观察法。
活动是班主任观察学生最有利的时机。
一是通过教学活动有意识地观察了解学生的学习兴趣、学习态度、学习能力、学习方法和学习习惯，课堂上学习常规表现，如注意力集中情况、遵守纪律情况、完成作业情况、知识掌握情况；课堂发言及口语表达情况、对学习成绩的态度等。
二是通过班级例会、主题班会、团队活动、文体活动、社会实践、劳动等班级活动，重点观察学生的思想品行和行为作风，以及学生个体与集体关系的密切程度，注意发现学生身上的闪光点。
为使观察客观、真实，班主任应注意以下几个问题：第一，要注意观察的全面性。
班主任应从多角度全方位地观察学生，既要重视活动中的观察、更要重视日常生活中的观察，既要重视观察学生的优点，也要重视观察缺点和毛病，这样才能使观察减少片面性，获得比较全面的信息。
第二，要注意观察的客观、公正性。
班主任观察学生切忌夹带个人的感情色彩。
以个人的好恶，个人对某个学生的偏见，或者想通过观察证明什么，得到什么结论的做法都是不妥的。
第三，要注意观察的经常性。
无论是对班级整体的观察，还是对学生个体的观察，都不应只凭一次活动或一个偶发事件做出结论，必须经过反复多次地观察，才能从现象看到本质。
有的学生在某种场合下不暴露思想和行为，而在另一些场合可能暴露得淋漓尽致。
因此，班主任在观察了解学生时，要经常反复地观察学生的变化，综合分析学生在不同场合的不同表现，为教育学生、培养学生提供依据。
（二）资料分析法
资料分析法是班主任间接了解学生的一种方法。
班主任了解学生的资料大致有三种来源：一是学生的档案资料，如学生入学登记表、学籍卡片、历年的学习成绩、操行评语、奖惩记载、体检表等。
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