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这些材料记录了学生的成长历程，通过分析可以了解学生过去的表现。
二是学生个人的文字资料，如日记、作文、学习笔记、作业、个人总结、思想汇报等。
三是班级各种活动的记录，如班级日志、团队活动和班级活动的记录等。
运用资料分析法了解学生，要注意以下两点：第一，要注意资料的真实性。
有时资料反映的情况不一定代表学生的真实情况。
第二，要把资料和现实结合起来。
切忌先入为主，孤立、静止地看待学生，要避免因此给自己工作带来偏差，导致工作失误。
（三）谈话法
谈话法，是班主任与学生直接对话，深入了解学生的一种方法。
与观察法不同，具有直接、主动、真实等优点，是了解学生内心世界的最好的方法之一。
谈话法有个别谈话法，如班主任与个别学生面对面交流思想；集体谈话法，如班主任与班组学生集体谈话，或与部分学生座谈。
采用谈话法了解学生，要注意以下三点：第一，要注意谈话时机的选择。
例如当学生取得成绩或犯错误时，当学生遭受挫折或故步自封时；当学生迷失方向或有良好表现时；当新学期开始或结束时；当考试之前或考试结束之后，都是与学生谈话的最好时机。
第二，要注意地点的选择。
谈话地点及场景直接影响谈话效果，其选择应使学生的心理放松，切忌“办公室围攻阵势”
的出现。
第三，要注意谈话方式。
切忌摆出一副盛气凌人、不可一世的架式，班主任要根据不同学生的不同特点，选择不同的谈话方式。
要讲究谈话艺术，要以自己真诚的情感感化学生，消除他们戒备的心理，使其畅所欲言。
（四）调查访问法
调查访问法，是班主任通过对知情者的调查访问，从多个侧面间接了解学生的一种方法。
在工作中，班主任有时要通过调查访问了解学生情况，调查访问的对象十分广泛，任何了解学生的人，如学生的老师、同学、家长、朋友、邻居、社会群众都可以作为调查访问对象。
调查访问有许多种方式，例如：开调查会、个别访问、书面问卷等。
班主任可以根据不同需要进行选择。
根据现代人心理特点，最好采用个别访问方式调查了解学生。
这样做声势小，影响范围小，不会因调查访问给学生带来负面影响。
但是个别访问要特别注意调查对象与了解对象的关系，过好过差都不合适，都会影响调查的真实性。
要注意的是：通过各种途径和方法了解到的学生信息是单一片面的，需要对各种信息及情况进行综合，再加以分析，才可能得到比较真实的学生情况。
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