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对他们的缺点，不能姑息迁就；对待其发展过程中的矛盾和困惑，有针对性地进行教育和疏导，努力使他们得到全面发展。
（二）善于正确引导，促进认识“自我”
人贵有自知之明。
因此，解决优秀学生中存在的问题，要注意教育他们提高自我意识。
教育要正确引导他们学会全面辩证地看待问题，正确评价自己，认识自己。
通过与同学的平等相处，感受到别人身上的优点，要懂得“天外有天”
，不能唯我独优，故步自封。
帮助他们丢掉自我陶醉的“光环”
，恢复作为“普通人”
的感觉，不处处认为自己很特殊，不把自己当做“特殊人物”
，在集体中悦纳他人，悦纳自己，促进学生认识“自我”
，取长补短，不断提高。
（三）引导学生调整学习动机，正确看待成绩和名次
班主任应当鼓励学生多一些内部的学习动机，少一些浮躁的外部动机。
要让学生认识到排名只是认识和了解自身实力的一种手段，而非证明自我价值的终极目标。
如果过分关注排名，会束缚学生的思想而导致同学之间的恶性竞争。
因此，作为班主任不要过分强调名次的重要性，而应强调通过排名，学生能够更好地发现自己的问题，并有效地调整自己的学习策略和行为。
（四）对优秀学生的评价要一分为二，褒贬适度
优秀学生由于长期生活在同学、班主任肯定的眼光中，慢慢地就容易产生高人一等的思想，对自我的评价也偏高。
因此，班主任对他们的评价要一分为二，褒贬适度。
一方面，要看到他们的长处，对其优点给予及时鼓励；另一方面，对他们潜在的和已经暴露出来的缺点和错误绝不姑息迁就。
既不能一味表扬，使之盲目自大，又不能过分批评，损伤其自尊心。
表扬要恰到好处，使优秀学生受到鼓舞，继续前进，批评要合情合理，使之心悦诚服。
（五）加强对优秀学生的挫折教育
教育优秀学生要以乐观的态度对待学习、生活中的挫折。
其次要培养优秀学生对挫折的容忍力。
优秀学生学习能力较强，给自己规定的目标和标准往往也较高，因而比其他同学体验到更多的挫折感，产生负面情绪，使自己陷入焦虑和紧张之中。
因此，班主任一方面应教育他们客观看待自己，为自己树立恰当的奋斗目标；另一方面也要把优秀学生与其他同学一视同仁，不对优秀学生搞特殊化，犯错误有过失时该批评就批评，错误严重的还要给予相应处罚，让他们习惯于自己做了错事，一样要受批评、惩罚。
对优秀学生特别是学生干部，不宜搞“终身制”
，另外创造一些品尝失败的机会，学会坦然面对挫折和打击，增强心理素质。
要注意的是，个别生教育工作除了后进学生的转化、优秀学生的培养工作，还应包括中等学生的教育提高。
中等学生是相对于后进学生和优秀学生而言的，一般指那些在班级中品德表现、活动能力、学习成绩一般的学生。
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