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这些学生既不像优秀学生那样深得老师宠爱，同学羡慕，又不像后进学生那样让老师伤透脑筋。
他们安静、本分，优点和缺点都不大明显，没有出众的表现，平时不引人注目，容易被班主任忽视，优点和缺点往往交互作用，极易转化。
因此，班主任一定要关注他们的成长，班主任要善于发现他们的禀赋、兴趣、爱好和特长，积极创造机会，不断地让他们取得“我能行”
的成功体验，从而激起他们的求知欲望和学习内驱力，促使其积极上进。
本章技能训练
技能训练一
[训练内容]了解班级整体情况及了解学生个人情况的基本技能。
[训练目标]1.掌握了解班级整体情况和学生个体情况的基本内容。
2.掌握了解学生的方法及要求。
3.针对学生班级整体或个体情况的某一实际，灵活运用了解学生的方法，解决实际问题。
[训练程序]1.学习掌握了解学生的基本内容，掌握了解学生的基本方法及要求。
2.提供案例。
案例1：《中学生参加课余活动情况调查表》
案例2：《如何与学生个别谈话》
晶莹站在我面前，神情有些紧张。
“来，坐下。”
我轻轻地示意，她仍然感到局促不安，犹豫了一下，坐在了我对面的椅子上。
我倒了一杯水，放在她面前，微笑地看着她。
她有些不知所措。
由于我刚接手这个班级，学生们对我还不太了解。
但晶莹给我的印象却不怎么样，表面上很文静的样子，却经常有人告她的状，不是把别人的东西摔在地上，就是偷拿别人的东西。
有一天，第四节课下课的时候，晶莹前座的男孩气冲冲地来告状：“老师，晶莹偷了我的牛奶!”
“偷？”
我轻声说，尽量避免让别的同学听到。
“你别激动，把情况跟老师说一说，先别忙着下结论。
偷，这个字是不能轻易出口的。”
“老师，你不相信啊？真的，已经好几次了。”
那个同学还不依不饶。
我笑了一下，示意他继续说。
那个男孩语气缓和了下来，说：“今天早上，我把牛奶放到暖气上，下课时就不见了，后来在她的书包里找到了，可她说是捡的。”
我点点头，朝晶莹的座位望去，她正用不安的眼神望着我，遇到我的目光后，迅速地把头转向窗外。
此时，我已经明白了八九分，一边拉着男孩的手走向座位，一边说：“好了，老师已经知道了，我会好好处理的，但记住不要轻易地说‘偷’这个字，这个字的性质很严重啊。”
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