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第九章班级活动设计与组织技能
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案例1：在2007年的活动中，按照学校要求，每班要有两个集体节目参加比赛。
本班一小部分普通话较好的同学组织了诗朗诵这一节目，而全班同学又准备了一支合唱歌曲《红旗飘飘》。
由于对文艺活动的不重视，因而我一开始就未积极地投身到这一活动的组织中去，以致在节目的排演上班长与团支书之间产生了严重的分歧，甚至发生了不愉快的小摩擦。
此时，我方知问题的严重性。
可由于自身缺乏组织文艺活动的经验，最终导致班级在最后的比赛中惨遭滑铁卢。
这一事件严重影响了班干部之间的团结与协作，也极大地削弱了学生的热情与士气。
案例2：在2008年的活动中，我按照学校的要求，事先在班级进行了活动的宣传发动工作，要求全体同学积极参加这次活动，争取取得好成绩。
在本次活动中，我与同学及音乐老师精心选择了适合同学们演唱的合唱歌曲《走进新时代》及集体朗诵的诗歌。
由全班同学推选了两个普通话较好的同学领诵，这样全班同学都参与到朗诵这一节目中来。
全班同学热情高涨，积极配合，不厌其烦地进行了一遍又一遍的练习，作为班主任的我则在一旁负责监督指导，同时还特地请来了专门教授普通话的老师给同学们进行了专业的辅导和指点。
果然，经过老师的悉心指点和同学们的刻苦训练之后，同学们的朗诵水平有了显著的提高。
同学们也看到了自己的进步，从中获得了成功的喜悦，训练起来更加认真、刻苦，朗诵的水平自然更进一步，经过同学们的共同努力，我班最后以绝对性的优势取得了第一名的好成绩。
听到比赛结果后，全班同学欢欣鼓舞，热情高涨。
为什么这两次同一主题的活动最终所产生的效果却截然不同，为此作为一名准教师或者已身为教师的教育者们必须能清晰的回答以下问题：
1.班级活动对班集体建设起了什么样的作用？
2.班主任在班级活动中应该扮演什么样的角色？
3.学生在班级活动中应该扮演什么样的角色？
4.班级活动开展中应遵循什么样的原则？
一、班级活动的含义
喜爱活动是儿童和青少年的天性，教育活动是实现个体社会化和社会个体化的根本途径，班级活动则是教育活动的组成部分，是由班级成员集体参加的有目的、有计划、有组织的教育活动。
对班级活动的理解有广义和狭义之分。
广义的班级活动指教育者为了实现一定的教育目的，组织班级全体成员参与的一切教育活动，包括班级课堂教学活动、课外活动、社会实践活动等。
狭义的班级活动指在学科教学以外，教育者为了实现一定的教育目的，组织班级全体成员参与的教育活动，包括综合实践活动、文体娱乐活动、主题班会活动、兴趣小组活动等。
二、班级活动的作用
（一）班级活动是学生个体社会化的重要途径
学生个体社会化的形成可以通过多种途径进行，但班级活动是最有效、最实惠的方式。
这是因为中小学生接受外界的事物时在很大程度上还是受形象思维的影响，为此他们的认知和行为通过生动形象的活动更能形成。
通过具体形象的活动能使学生对真善美与假丑恶进行比较和鉴别，从而获得深刻的感受，留下深刻的印象。
在班级活动中，学生与同伴、老师的交往合作中，学会尊重他人、关心他人，在走进社会的过程中，学会关心社会、服务社会，懂得对社会负责任。
（二）班级活动是班集体形成、发展的重要手段
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