天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
如果要林知夏+权志龙，他们得到一个新教育范式的实验。”
林知夏开始写邮件。
她的文风严谨，但权志龙在旁边不时插入“艺术视角的补充”
。
一小时后，邮件发出。
三天后，回复来了。
首尔大学教务长亲自打电话，声音激动：“我们完全同意！
实际上，我们最初就想邀请两位，但担心权志龙先生太忙。
如果两位能共同授课，这将是我们学院历史上最创新的课程安排！”
事情就这样定了。
林知夏和权志龙，将成为首尔大学首位“艺术家-科学家”
联合客座教授，共同开设《音乐神经科学导论》课程。
开课前两周，两人开始准备教案。
然后，第一次“教学理念冲突”
爆发了。
“课程评估不能只有考试。”
权志龙指着林知夏设计的评估方案，“艺术创作不能用对错来评分。
应该加入创作作业——让学生用学到的神经科学知识，创作一段音乐，然后写分析报告。”
“但创作主观性强，评分标准难以统一。”
林知夏坚持，“考试虽然传统，但公平客观。
60%考试，20%实验报告，20%课堂参与。
这是标准方案。”
“那我们折中。”
权志龙说，“30%考试，30%创作作业，20%实验报告，20%课堂参与。
创作作业的评分标准我们一起制定——不评价‘好坏’，评价‘对知识的应用深度和创意性’。”
林知夏思考这个方案。
监测手环显示，她在权衡各种可能性。
“可以试点。”
她最终同意，“但需要详细的评分量表。
比如，应用神经科学概念的准确性占40%，创意性占30%，表达清晰度占30%。”
“再加一条：自我反思。”
权志龙说，“让学生分析自己的创作过程——什么时候用理性分析，什么时候靠直觉。
这是交叉学科的核心：知道自己什么时候用什么思维。”
方案确定。
接下来是教学方式。
“每堂课的前半段你讲理论，后半段我演示实践。”
权志龙在白板上画时间线，“比如你讲‘音乐如何激活奖赏系统’，然后我弹几段能触发不同强度奖赏反应的旋律。
你展示对应的脑电图，我讲创作时的想法。”
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！