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这个“互相教学”
的框架，让林知夏眼睛亮了。
她在平板上新建了一个教学计划：
“双向教学实验：
A教B：营养科学与健康管理
B教A：音乐欣赏与即兴创作
目标：增强互相理解，丰富共同语言
评估：定期测试学习效果，调整教学方法”
“我加入一个评估指标。”
权志龙说，“教学过程中的笑声次数。
因为学习应该快乐，不应该全是数据。”
林知夏想了想，点头：“合理。
愉悦感能增强学习效果。
我会记录。”
执行精准营养方案两周后，发生了一个意外插曲。
那天林知夏实验室有紧急实验，晚上十点才回家。
她以为权志龙会点外卖——这是方案允许的，如果她晚归，他可以自行选择健康外卖，但需记录。
但她推开门时，闻到厨房传来香气。
权志龙系着围裙，站在灶台前，旁边摆着天平、量杯、和她的平板。
“你在…做饭？”
林知夏惊讶。
“严格按你的方案。”
权志龙头也不回，专注地盯着天平上的数字，“鸡胸肉120克，误差±2克。
西兰花150克。
糙米45克，煮熟后约135克。
橄榄油5ml，用注射器量的，精确。”
他动作生疏但认真，像实验室新手做第一次实验。
林知夏走过去，看到平板屏幕上显示着她设计的食谱，但他做了标记——在某些步骤旁，他手写了小音符和“改进建议”
。
“这里，”
他指着一处，“你说‘用香草调味’，但没说哪种。
我查了资料，迷迭香和鸡肉配，但罗勒更香。
我做了AB测试，准备了两种，你试试哪个好。”
他真的准备了两小盘调味不同的鸡胸肉。
林知夏尝了，指着罗勒的那份：“这个更符合我的味觉偏好。
但需要营养分析，不同香草的营养成分…”
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