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第五节阿卡姆和马尔卡斯特等人的教育思想
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16世纪后半叶，英国教育在王室的支持下，在一批新贵族的推动下，呈现出一派活跃的局面。
这个时期也涌现出一些教育家，他们关注的主题是绅士教育问题。
—、阿卡姆的教育思想
阿卡姆（RogerAscham，1515—1568年）在剑桥大学圣约翰学院获得学位后，留在该学院教授希腊文。
1538年任伊丽莎白公主的家庭教师。
伊丽莎白登上王位后，阿卡姆做女王的拉丁文秘书。
1570年阿卡姆写了一本题为《教师》（TheSaster）的书，阐述了他对教育问题的看法。
这本书主要讨论了教育教学方法问题，是“为在绅士和贵族私人家庭中培养年轻人准备的”
。
本书有两点值得注意：一是反对严苛的体罚；二是提出了学习拉丁文的方法。
当时的文法学校里体罚盛行。
在著名的伊顿公学，有几个学生由于不堪忍受频繁的鞭笞而从那里逃了出来。
这一事件还引发了一场争论，争论的一方赞成严酷体罚，被称为“鞭笞派”
，另一方则反对严酷体罚，被称为“反鞭笞派”
。
阿卡姆属于反鞭笞派。
他认为纪律是必要的，但他坚决反对责打学生，他要求教师相信每个学生的潜力，不要看不起起初表现不突出的孩子，他说，“即使最明智的打人者与其说是在纠正错误，还不如说他是在惩罚本性”
，聪明一点的孩子学东西快，总是受到赞扬，而笨一些的孩子学东西慢，总是受到惩罚。
明智的教师应非常仔细地看到这两种不同的能力表现，“不仅注意他们现在能做什么，而且要看到今后能做些什么。
根据我从书上所谈到国内外的生活经验，我知道最聪明的人，最有学问的人和最好的人才，一旦上了年纪，他们就绝不会如同年轻时那样聪明敏锐了”
。
同样，现在表现拙笨的孩子并不注定将来无所作为，因此，教师应以发展的观点去看待学生的学习和成长。
他认为教师教育学生时，要有爱心，应以表扬为主，他强调表扬的价值，认为表扬体现出教师具有“温柔的本性”
，“在培养儿童学习的过程中，爱胜于恐惧，温柔胜于打骂。
表扬犹如一块磨刀石，再没有比它更能磨练出敏锐的智慧，成为鼓励好学的动力”
。
教师不应对学生的无知横加指责，应认识到无知是智慧的开端，“年轻人的无知与知识丰富同样都是必要的”
。
[50]
阿卡姆所推荐的学习拉丁语的方法是做双向的翻译练习，即从古典拉丁文著作中选出一些段落，将其译成英文，过一段时间后再把它翻译成拉丁文。
通过将译后的拉丁文与原版书对照，找出存在的问题和错误。
阿卡姆将这种方法称为“重译法”
（DoubleTranslation）或“互译法”
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