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首先是动员阶段，向孩子们介绍画展的概念，激发他们的参与热情。
然后是创作阶段，结合我们的美术课，指导孩子们创作作品。
同时，我们需要在A市这边联系展览场地、宣传渠道，还要考虑作品的装裱、运输等问题。”
她顿了顿，继续说：“我想，画展不应该只是展示作品，更应该是双向交流。
可以让城市的孩子们也创作关于‘我心中的乡村’的作品，和山区孩子们的作品一起展览。
甚至可以组织一次视频连线，让两地的孩子们互相交流。”
陈老师眼睛一亮：“这个想法很好！
双向交流，打破隔阂。
苏念，你考虑得很全面。”
“但是实施起来会有很多困难。”
王骏务实地说，“场地怎么解决？经费从哪里来？作品运输怎么安排？”
“这就是我们需要共同解决的问题。”
苏念说，“我己经开始做一些前期调研。
关于场地，我查了几个可能的选择：一是学校的展览厅，但空间有限；二是市青少年宫，他们经常举办少儿艺术展览；三是商业画廊，但可能需要费用或者合作条件。”
李浩然插话：“我认识美术学院的一位教授，他可能愿意提供指导，甚至借用学院的展览空间。”
“太好了！”
苏念记下这个信息，“关于经费，我们可以申请学校的社团活动经费，也可以尝试寻找赞助。
夏栀——我朋友在校园媒体中心，她说可以帮我们做宣传报道，扩大影响力。”
周小雨想了想：“心理健康方面，我建议在画展中增加一个‘心情画廊’的环节。
让孩子们用颜色和形状表达情绪，不一定是具象的画，也可以是抽象的表达。
这对情绪宣泄和自我认知都有帮助。”
讨论越来越深入，五个人虽然第一次合作，却意外地默契。
两个小时的准备会，制定了详细的行动计划和时间表。
“第一次支教定在下周六。”
陈老师最后说，“这周六大家好好准备，把自己的课程教案完善好。
下周三我们再开一次会，检查准备情况。”
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