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两代母亲
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我的母亲一辈子为人师表。
她教语文，兼班主任，先是初中，再是高中。
母亲的学生在她手上总是服服帖帖。
其实她长相文文静静，通身上下不带丝毫阳刚之气，说不出这种对学生的威慑力是从哪儿发出来的。
同样的威慑力在她的孩子们身上一样生效。
我们姐弟四个，无一不对母亲满怀敬畏。
作为长女的我，从来没有与母亲有过肌肤之亲，非但没有亲吻、拥抱、抚摸这类举动，就连同床共枕的时候也极为稀少。
偶尔有一次，我便会浑身紧张，局促到睡不着觉。
奇怪的是，与母亲之间身体的交流越是疏远，精神的认同便越是急切。
坦白地说，我的全部少年时代是为母亲活着的，我努力学会的每一样家务、拿到手里的每一个漂亮分数，都为了一个简单的目的：让母亲高兴。
作文本上也常常写些“为××××学习”
之类的漂亮话，那都是应景文章，孩子的心里不可能有那么些复杂的思想。
我十二岁开始烧饭炒菜，洗衣缝被，织毛线，纳鞋底，上菜场，带小弟。
家务越重学习越勤奋，下河汰衣服嘴里还念念有词地背数学定理化学公式。
若是听见邻居对我母亲夸一声：“你这个女儿真能干。”
心里就别提多高兴，知道母亲把邻居的话听进去了，母亲在心里会赞许我了。
据说国外提倡对孩子进行“赏识教育”
，有人已经把这个经验介绍到国内来了，也想在中国孩子身上实践实践。
无非就是时时注意对孩子加以表扬，不断提醒他：“你是最好的”
、“你能比别人做得好”
。
我不知道这样的方法是不是真的能激发孩子身上潜在的能力，我只知道我从小很少得到赏识，小学时候是成绩不好抬不起头，中学以后成绩突飞猛进，却又时逢文革劫难，背上了“家庭出身不好”
的沉重包袱，不得不夹了尾巴做人。
我母亲当班主任，又有四个孩子，工作家务一向繁重，还得不断接受学生的批判，心情的恶劣可想而知。
在那样的心情下母亲对我的夸奖可说是寥若晨星。
唯其如此，偶尔的一次便使我铭心刻骨。
记得最清楚的两次，都是我自己偷听到的。
一次是我小学快毕业时，父母亲翻看我的作文本，母亲对父亲说：“比我初三毕业班的学生写得好。”
再一次是文革后期，母亲从前的学生从北京清华大学回家探亲，来看母亲。
那晚母亲睡下之后对父亲叹息道：“要不是文革，我们这几个孩子也会有一两个考上北大清华的。”
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