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服部悠人听得极其认真。
最后他问程苏桐：“程桑，你作为项目的创始人，现在被迫暂停。
你焦虑吗？关于项目的方向，关于它会偏离你的初衷？”
病房里安静了几秒，所有人都看向小分屏里那个虚弱的女人。
程苏桐缓缓开口，语速很慢，像在梳理自己的思绪：
“焦虑过。
尤其是刚醒来时，觉得自己一停下一切就会散掉。
但后来我发现，真正的初衷不是一个固化的蓝图，而是一颗种子。
你种下它，提供土壤、阳光、水，但它会自己生长，会长出你预料之外的枝桠。
我的团队现在做的，有些确实和最初设想不同，但内核没变。
依然是连接手与心，连接传统与当下，连接不同生命。
所以我不再焦虑了，我好奇，好奇这颗种子在我不那么掌控的情况下，会开出什么样的花。”
服部悠人沉默片刻再次深深鞠躬：“非常感谢，您不仅给了我关于项目的启发，更给了我面对未来的心境，期待您康复后我们能进行更深入的实地交流。”
会议结束后，程苏桐疲惫地闭上眼睛，但嘴角带着笑意。
安楚歆帮她取下耳机轻声说：“你知道吗？你刚才说话的样子特别像一位禅师。”
“可能是因为躺平了，”
程苏桐开玩笑道：“视角不一样了。”
转院回本市后安楚歆的生活节奏得以调整，但压力并未减轻。
她向学校申请了上午的课程调整，将主要教学任务集中在下午，医院离家和工作地点都近了许多，这给了她缓冲空间。
每天清晨她先到医院陪程苏桐做晨间检查和简单的康复训练，喂她吃早餐。
然后赶回学校上课或处理教研事务。
下午课程结束后她立刻返回医院，处理程苏桐的工作邮件，陪她聊天、在护士指导下进行更有挑战的复健活动。
晚上等程苏桐睡着后她才在病房角落的小桌子上打开台灯，批改作业、备课。
有时太累她会伏在桌上小憩片刻，但程苏桐稍有动静，她便会立刻惊醒。
她负责的物理与生活课程学生们要分组完成一个“用物理原理解决身边小问题”
的项目。
有一个小组的选题是“为行动不便者设计更省力的取物装置”
，灵感来自安楚歆偶尔提及的医院陪护经历。
“安老师，我们去了康复中心调研，发现很多病人或者老人弯腰或抬手拿高处的东西很困难，我们用杠杆和滑轮原理设计了这个易取夹，您看看…”
组长是个腼腆的女生，演示着他们用3D打印制作的模型。
安楚歆仔细看着，给出修改建议，心里却一阵酸楚的温暖。
她从未在课堂上刻意渲染自己的处境，但孩子们用他们的方式察觉了，并试图用所学去关怀。
物理教研组的同事也默默分担了她的部分工作，组长拍拍她的肩膀：“楚歆，家里的事要紧。
你的课我们都帮你盯着，有需要随时说。”
“谢谢大家。”
只有在深夜守着程苏桐均匀的呼吸声，她才会允许自己那根绷紧的弦稍微松弛。
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