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课的课堂。
只见墙壁上悬挂着巨大的算筹表、珠算口诀表，以及一些复杂的几何图形。
二十余名学子正伏在宽大的书案上，每人面前都铺着草纸，手握何宇“发明”
的炭笔（类似铅笔），埋头计算。
题目并非单纯的“鸡兔同笼”
，而是涉及田亩税赋计算、工程土方估算、商铺利润核算等实际问题。
书案一角，还摆放着算盘，但不少学子似乎更习惯使用炭笔在纸上列竖式、演算方程。
一位年轻的算学教习（原是“玉楼春”
账房高手，被何宇挖来）见贵客到来，示意学子们暂停。
他拿起一份学子刚做完的题目，向林如海等人展示。
题目是计算一段不规则河道清淤所需的工日和银钱，涉及体积、流速、人工效率等多重变量。
那学子不仅得出了数字，还在旁边用简图标注了思路。
“思路清晰，计算准确。”
林如海仔细看过，微微颔首，看向那略显紧张的年轻学子，“你叫什么名字？以前可读过书？”
那学子忙起身行礼，虽衣着朴素，但举止不卑不亢：“回大人话，学生赵守拙，蓟州人士，家父是账房，自幼跟着学过些算数，也读过几年蒙学，但……但未能进学。”
“未能进学……”
林如海喃喃道，目光扫过斋舍内这些大多出身寒微或商贾之家的学子，他们眼中没有一般士子的清高或迂腐，只有对知识的渴求和解决实际问题的专注。
他心中暗叹，科举八股取士，不知埋没了多少此类有实务之才的青年。
，！
随后，众人又参观了刚刚初步建立、藏书还很不完善的“格物斋”
。
里面摆放着一些简单的机械模型，如杠杆、滑轮、齿轮组，还有何宇凭记忆绘制的世界地图、天体运行图，以及几件从传教士那里淘来的宝物：一架黄铜望远镜、一个地球仪、一个充满神秘感的机械自鸣钟。
几位学子正围着自鸣钟，在一位略通西文的先生指导下，试图理解其发条、齿轮的传动原理，啧啧称奇。
观摩的最后一项，是一场小型的“实务策论”
。
何宇给出了一个模拟的题目：“若尔等为一方县令，辖内今秋暴雨，一处关键乡道被山洪冲毁，需紧急修复，以利秋粮转运与百姓出行。
库银有限，当如何统筹规划，以期速效、省费？”
学子们分为三组，在规定时间内进行讨论，然后派代表陈述方案。
有的组重点放在快速勘定新路线、招募灾民以工代赈；有的组强调利用本地材料（竹木石材）、优化施工流程；还有的组甚至考虑了设立临时渡口、水陆转运的备用方案。
虽然方案稚嫩，考虑未必周全，但那种直面问题、积极寻求可行之道的务实精神，与寻常书生空谈仁政、玄论道德的文章截然不同。
林如海自始至终沉默地看着，听着，偶尔问一两个关键问题。
他注意到，何宇在整个过程中并不多言，只是在一旁静静地观察，任由教习和学子们自行发挥。
这种教学方式，也与传统书院中先生高高在上、学生死记硬背迥异。
观摩结束，何宇在学堂简陋的饭堂内设便宴招待众人。
饭菜简单，但分量实在，有荤有素。
席间，几位官员的态度已明显发生了变化，从最初的审视挑剔，变成了热烈的交流探讨，尤其工部张郎中和钦天监博士，与几位教习相谈甚欢，甚至当场提出了一些可以合作研究的小课题。
饭后，送走其他官员，何宇陪林如海在学堂旁的小溪边散步。
秋阳暖融融地照在身上，流水潺潺，更显幽静。
“世伯，今日观摩，您觉得如何？还请不吝赐教。”
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