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第十一学年春季学期第六周的周五，霍格沃茨低龄部的走廊里弥漫着一种只有在期末周结束后才会出现的松弛气息。
缇娜·卡拉莫刚把科学展归档档案的最后一页贴在公告墙上，尼法朵拉·唐克斯正蹲在老山毛榉树下用麻瓜放大镜给新到的地中海苔藓样本校准湿度。
西里斯·布莱克在自己的飞行训练场器材棚里，把哈利刚才交上来的扫帚制动测试成绩：全部及格，其中两项接近优秀录入终端，顺便给詹姆发了条简讯：“你儿子今天在扫帚上做了个急刹，姿势和你当年一模一样。”
艾米·格林特坐在麻瓜研究学办公室里，面前摊着缇娜今早交上来的《低龄部春季学期跨学科教学成效评估报告》初稿。
她把那份报告逐页翻完，在几处关于极地苔藓观察站新学期联合实验课的备注栏旁用铅笔写了补充建议，然后合上报告，拿起自己那只画歪猫的茶杯，准备去三楼把下一批归档卡交给里德尔。
艾米推开黑魔法防御术办公室的门时，里德尔正坐在他那把高背椅上，面前摊着刚从德国黑森林寄来的冻土配比与极地苔藓观察站室内恒温回路同步校准数据。
他把那份数据从头到尾看完，拿起红墨水笔在几处需要调整的频率参数旁逐一标注，然后抬头看着她。
“缇娜那份评估报告你看完了？”
里德尔把笔搁在墨水瓶边沿，语调平稳，像是在讨论明天早晨的天气。
艾米把杯子放在他桌上，在他对面那把旧扶手椅里坐下来，把右膝的护膝在袍角下调整了一下角度，然后说：
“看完了。
缇娜在报告里把低龄部所有跨学科项目的衔接盲区全部列了出来，每一项都附着她从保育员交班日志上学来的那套简洁分点陈述。
她说这个女孩的归档格式越来越接近她自己当年在流转中心编写的标准索引。
只是缇娜今年已经快毕业了。”
里德尔没有接话。
他把桌上那份被她刚放下的归档卡最上面一张抽出来，翻过来，背面不是流转中心的物资登记表，而是一张被透明档案膜保护好的课堂观察记录。
那是赫敏·格兰杰在开学第一堂麻瓜事务综合研究课后自己加做的滑轮模型对照组实验数据，页脚有她用铅笔标注的摩擦力与轮轴直径的初步推导。
整页数据的格式和她母亲当年在格兰杰夫人诊所里数棉签时用的那套牙科器械清点表在底层逻辑上完全一致，但在此基础上又新增了一层她自行设计的跨学科参照体系。
更早的时候，里德尔在上周缇娜提交的教具共享清单更新稿里看到过同一组滑轮模型的教学记录，当时备注栏里只写着一句话：“本节课堂生成的预习数据来自一名一年级格兰芬多学生自愿提交，内容为滑轮半径与拉绳角度对照，格式与标准索引兼容，编号无误，可录入公示板。
录入人：缇娜·卡拉莫。”
里德尔把那张课堂观察记录翻过来，重新放回归档卡最上面。
“缇娜那份清单里，滑轮模型那节课上只有一个一年级学生主动提交了提前完成的实验数据。
那组数据引用了尼法朵拉在极地站点用过的温湿度记录格式，同时参考了缇娜在上学期末公开的遗传咨询科普墙编号体系。
这两种格式分别来自不同的学科模块，她第一次使用就把它们编进了同一张对照表。”
艾米端起那只画歪猫的杯子喝了一口姜茶，看着他把那张归档卡放在桌角，用一种压得极平极稳的语调说出一个名字。
赫敏·格兰杰。
“那个女孩确实很聪明。”
里德尔靠在椅背上，用一种在讨论班上作课堂小结时惯常的温和语调下了定论，“她在六岁时就学会了用标准格式记录观察日志，而且她会问问题，她开学第一堂课就问你是怎么学会用归档卡把那么多不同信息在极短时间内分门别类。
这个问题本身已经包含了一整套她自己在思考的推理链，她只是需要从你这儿拿到最后那条缺失的参考书目。”
里德尔说到这里，眼尾那道极细的纹路往上提了半寸。
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