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总结以往的历史经验，要正确理解和处理好全面发展与因材施教的关系，就要把统一性和灵活性结合起来。
全面发展是总的要求，是共性。
但是共性总是体现在每一个个性中，对各个不同的学生必须因材施教，才能够把每一个人的才能真正发挥出来，达到全面发展。
要做到这一点，还必须采取一些具体的措施。
（1）教育部门在学校制度、教学计划上要有一定的灵活性。
例如，现在中小学的学制如何为好，不妨由各地进行一些试验。
教学计划除规定几门基础课为必修课外，可以增设一些选修课。
教材在统一的大纲的要求下也可以有几套。
允许和鼓励各地编写乡土教材，补充教材。
（2）改革考试制度，改变一次考试定终身的办法，注意学生平时的学习成绩。
在学生的一些基本课程达到一定标准以后，可以按专业提出不同的要求，这样就可以使一些有特殊才能的学生得到充分的发展。
（3）学校教育要在课堂教学为主的前提下，开展丰富多彩的课外活动，从小培养学生对学习的兴趣，在活动中及早发现学生的特殊才能，并加以认真培养。
课外活动没有大纲的束缚，没有分数的压力，是学生发挥自己才能的广阔天地。
可以这样断言，没有丰富的课外生活，就不能培养出生动活泼的主动发展的人才。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基特别重视学生的课外活动。
他领导的帕夫雷什中学，只在每天上午安排课堂教学，下午都安排各种各样的课外小组活动，这些课外小组达到100多个，在这些小组中，学生们学到各种课堂上学不到的知识，不仅增长了他们的才能，而且也丰富了他们的精神生活。
（4）教师要改进教学方法，注意发展学生的能力。
学生的兴趣、爱好与才能像花朵一样，需要精心地培育和浇灌。
如果教师不去注意培育它，它就会枯萎。
有的教师不懂得学生的心理，在课堂上伤了学生的自尊心；有的教师布置过多的作业，使学生视学习为畏途，他对学习的兴趣就会被扑灭。
一旦这种求知的火花被熄灭，要想重新点燃起来就非常非常困难了。
所以，从学生入学第一天起，我们的教师应该常常扪心自问，我的一举一动会给学生带来什么影响？是压制了他们才能的发展，还是促进了他们才能的发展？特别是小学教师，他们是启蒙老师，他的教育工作将影响学生一辈子。
所以，我们的教师，应该时刻想一想，我们如何把孩子培养成人才，不要只考虑自己教的那门功课的分数高低，也就是把眼光放得远一点，不要只看到鼻子底下的一点东西。
总结起来就是说，全面发展与因材施教相结合是办好教育、培养人才的客观规律。
遵守了这条规律，教育就会有成效；违反了它，就不可能培养出我们社会主义所需要的人才。
[1]原载《江苏教育》，1982年第1期。
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