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布鲁纳认为，学习的最好动机乃是对所学材料本身产生兴趣，不宜过分重视奖励、竞争之类的外在刺激。
我认为，学习动机还应该包括学习的目的。
学习目的和学习动机不完全是一回事，但它们之间有联系。
学习目的主要是指学生的学习理想，有了理想就有了学习的动机。
对小学生来讲，培养远大的理想是必要的，但他们还不大能理解理想是怎么一回事，因此培养学生的学习兴趣，培养学习的动机就是十分重要的事。
我还认为，学习的外部动机也会转化为学习的内部动机。
例如，有些儿童对学习不感兴趣，或者没有信心，但经过教师的鼓励、帮助，使他有了信心，逐渐对学习产生了兴趣，从而产生了渴求学习的内部动力。
“愉快教育”
就是通过快乐的学习使学生产生渴望学习、喜爱学习的内部动力。
“愉快教育”
不是简单地减轻学生的学业负担，但它却起到了减轻学业负担的作用。
正如上海第一师范附小的经验中指出的：“如果教师在教学中不能激起学生学习的兴趣和积极性，即使没有作业，学生光是坐在教室里，心理负担已经超重。
如果教师能从情感教育入手，改革教材和教学方法，调动学生内在的学习积极性，即使不布置作业，学生也会主动地、努力地去钻研。”
这是很正确的。
要减轻学生的学业负担，首先要解除学生心理上的压力，让学生愉快地学习。
要做到这一点，就要全面贯彻教育方针，纠正片面追求升学率的问题。
当前小学生的负担过重表现在两个方面，一方面是作业过多，这是有形的压力；还有一种无形的心理压力，就是升学的压力。
后者比前者更沉重，而且是前者产生的原因。
因此，要真正解决学生的负担问题，首先要克服片面追求升学率的问题，把学生从考试中解放出来。
“愉快教育”
的出发点是更好地培养人才。
社会主义建设不需要只会呆读死记、照章办事的官吏，而是需要有创造精神、奋斗精神的人才。
把学生从升学的压力中解放出来、从沉重的作业负担中解放出来，就有利于他们在德、智、体、美、劳诸方面的发展。
从7所学校的经验可以看到，他们开展“愉快教育”
是从多方面着手的：从内容上，重视德、智、体、美、劳各方面的教育；从形式上，课内课外结合、校内校外结合，生动活泼。
开展“愉快教育”
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