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因此，小学生学语文不仅是学习字、词、句、篇的语文知识，更重要的是发展他们的思维。
语言还是文化的载体。
语言不是简单的思维外壳，语言里面装着思想，装着文化。
语文课文中装着多少我国民族文化的宝藏啊！
更不用说中国几千年来浩瀚的文献了。
我想不用多说，每个老师都能体会到。
语言不仅装着我们民族的文化，而且语言本身就是民族文化的重要组成部分。
一个民族的语言是这个民族世代创造的文明结晶，它反映着民族精神、民族生活的全部历史。
语言本身的发展就反映着这个民族的发展。
正如俄罗斯伟大教育家乌申斯基所说：“语言不仅表现为一个民族的生命力，而且它正是民族生命的本身。
民族的语言一旦消失，这个民族也就不复存在了！”
[3]所以，每个国家、每个民族都十分重视本国语言，重视本民族的语文教育。
今天的研讨会是讲小学外语教学，我为什么讲这么多的题外话呢？就是因为我认为，小学首先要把母语学好。
母语学不好，就不能发展思维，更不能发展智力；母语学不好，就掌握不了民族的文化遗产，自身的文化素质就会受到影响；母语学不好，就无法交流，连本民族间都无法交流，怎么和外国人交流。
学习外语的目的是与外国人交流，包括学习外国的先进文化和科学技术，与外国机构开展交流和合作，和外国人做生意、搞外交等。
所以，学外语不能仅仅只学语言的外壳，更重要的是要学习目的语国家的思维方式和民族文化。
这样外语才能学得好。
学习语言的最佳期是小学阶段。
这里就遇到一个极大的矛盾：在小学要不要学习外语？学习外语会不会影响母语的学习？我认为矛盾肯定是存在的，互相影响也是肯定的。
我们只能在利弊得失中趋利避害，选择最佳方案，使之达到最佳效果。
我个人的意见是：不宜在小学低年级开设外语。
理由很简单，小学低年级是思维发展最快的时期，也是最关键的时期，是具体思维向抽象思维过渡的时期，这个时期应该集中力量发展学生母语的思维能力，掌握母语的本质，将来他才能运用母语去掌握民族文化的精髓。
外语最好在小学三年级开始，这样既不影响母语的学习，又不至于错过外语学习的最佳阶段。
当然，小学低年级，甚至幼儿园儿童，不是不可以接触外语，但应有主有从。
儿童接触外语可以从单词开始，如阿猫阿狗、叔叔阿姨、你好再见。
这样简单的单词甚至简单的单句，把它们与母语对应起来学习，较早地积累一些外语词汇是可以的。
但不能放在外语的思维上。
因为真正学好外语，需要用外语思维。
我们常常听人说，你说的是中国式外语，就是说，你没有掌握外国人的思维方式，是用了外国的词说中国的话。
但是，如果从小就让儿童用外语思维，必然会影响母语思维。
我曾看到中央电视台的一个节目，主持人讲了一个故事说：一家人，小孩的爸爸是学英语的，妈妈是学日语的，爷爷奶奶只会说汉语。
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