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教是为了让学生学[1]
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——谈学习和智慧
学习的主体是谁？毫无疑问是学生。
但是学生学习又是在教学过程中，在教师指导下进行的。
那么，学生在教学中还是不是主体？有些教师就犹豫起来。
教师要起主导作用，教师要讲解教材，于是就把学生应有的地位忘记了。
就像唱戏的，如果不管听众听不听，自顾自唱戏，陶醉于自己的艺术，这叫孤芳自赏，不能叫演出。
演出是要让听众欣赏的。
演戏的主角是演员，但整个演出的主体却是听众。
教师和演员不同，演员可以孤芳自赏，一个人在家里自唱自乐，却不会有哪一个教师在家里自教自乐的。
教师总是和学生在一起的。
教就是为了让学生学。
因此，不能忘记学生的主体地位。
但是，教师仍然要起主导作用，这种主导作用就在于教师要钻研教材、钻研学生、设计教学、优化教学过程，其中包括启发学生的主体性，引导他们饶有兴趣地、正确地学习。
要培养学生的学习兴趣。
没有兴趣就没有学习。
兴趣是学习之母，是学习的动力，或者叫作学习动机。
学习动机有两种：一种叫外部动机，一种叫内部动机。
各种外部的压力和奖励都能产生外部动力，但这种动机是不能持久的，压力取消了，或者压力产生了反压力，学习的动力就会消失；奖励得到了，或者因为得不到奖励，动力也会消失。
内部动机是对学习本身的兴趣，是出自内心的需要，这才是长久的。
当然，有时外部动机也能转化为内部动机，例如，学生本来不爱写作文，但偶然一次作文受到教师的好评和鼓励，激发了他的兴趣，他喜欢起作文来了。
因此，兴趣才是学生持久学习的内部动力，如果一个学生对某门学科不感兴趣，他就不可能去学习和钻研这个学科；如果他对这个学科发生了兴趣，他就会想方设法去探究。
那么，兴趣从何而来？一是来自儿童的天性，儿童生来就有好奇心。
孩子从会说话开始就对外部世界充满了新鲜感，总想问一个为什么。
随着知识的增长，问题会更多。
教师就要积极诱导，培养他们对学习的兴趣。
二是来自活动。
儿童在活动中会产生很多疑问，总想寻求答案，所以教师要组织学生活动来激活他的思维、激发他的兴趣。
课堂教学中如果只有教师讲，学生被动地听，学生没有活动，思维激活不起来，学生对学习就会缺乏兴趣。
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