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学生对学习缺乏兴趣往往与我们教育不得法有关。
同时，师生关系如果不好，也会影响到学生的学习兴趣。
改善教学方法，提高学习效率也是培养学生学习兴趣的关键问题。
教学方法千千万，很难说哪种方法好，哪种方法坏，问题在于运用得法。
好的方法总能启发学生的思维。
只有通过思维才能增长智慧。
孔子说：“学而不思则罔。”
学习而不思考，学习的知识就不能理解透彻，就不能举一反三。
因此，引导学生在学习中思考是教师应该研究的问题。
学习是一种积极紧张的脑力活动。
学习的时候获得的信息在大脑中会引起紧张、繁忙的活动。
神经细胞要对新的信息加以识别，引起联想，从旧的贮存着的信息中迅速地检索，看有没有类似的信息，并加以比较、分析、综合、归纳，把新的信息与旧的有关信息相联系，思索二者之间的关系等，这就是我们通常讲的思维活动。
在积极的思维活动中，必然会产生矛盾，从而引起不少疑问。
因此，在学习中提出问题，是积极思维的结果。
学问学问，就是学习一定要问，问了才能有学问。
我曾经说过，不会提问的学生不能算是好学生。
因此，教师要鼓励学生发现问题、提出问题。
启发式教学与注入式教学的区别就在于能不能启发学生的思维。
启发式教学不能理解为教师提出问题让学生思考回答，更重要的是去启发学生思考然后提出问题。
这就要求我们一改过去重结果、轻过程的传统。
我们往往把现存的结论告诉学生，学生记住了这些结论就算掌握了知识。
这只是死知识，不是活知识。
活的知识应该知道它的源头在哪里，怎样流过来的，还将流到哪里去。
也就是让学生了解知识产生的过程，思考知识未来的发展。
科学的发现和发明，一方面要靠知识的积累，另一方面要靠对原有知识的质疑，指出它的不足和谬误，科学才能向前发展。
我们要培养学生的创新精神和创造思维，就要在平时的教学中重视引导学生提出问题。
这就需要给学生留有思考的空间。
我们在课堂上满讲满灌，在课下又布置了许多作业，让学生用什么时间去思考？要减轻课业负担，让学生有时间思考，有时间去广泛学习其他知识。
知识面拓宽了，思路打开了，就会提出更多的问题。
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