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，就相当于是把自己理解和不理解的内容，以及理解的程度全部用一张图表示了出来，方便我们对自己理解的现状进行回顾。
在这个过程中，我们可能会注意到自己的知识有一些缺漏，也可能会发现新的“联系”
，这些都能够对我们的学习起到促进作用。
如果我们能够养成习惯，当遇到新的知识或是尚未理解的知识时，想一想它们可以与哪些知识联系起来，那么我们的理解能力也会有所提升。
当我们回头看自己一开始写下的概念标签，思考它们之间的关系时，通常还能够想到新的关键词，或是发现一些新的联系。
这就意味着，在尽力书写的过程中，我们能够回想起的记忆内容也会变得越来越多。
在预习时，这种做法能够活化原有的知识，方便新的知识与原有的知识建立联系。
而在复习时，努力去回想起更多学过的内容，能够促进记忆的巩固和理解。
无论学习者眼中的自己有多么无知，都不可能是完全一无所知。
事实上，我们每天都在利用自己的知识储备，对日常生活中的所见所闻作出理解和判断。
学习的过程并不是把东西塞到一个完全空着的架子上。
如果是这样的话，那么对我们来说，无论是记忆有意义的事物，还是记忆一组无意义的符号，应该没有任何区别，然而现实显然并非如此。
我们的长期记忆是一种网状结构，记忆和记忆之间会产生联系。
所谓学习，就是将新的要素添加到记忆网络中，建立起新的联系，对原本的记忆网络进行重构。
每当我们学习一项新的知识，与其相关的已有知识也会发生变化。
如果一项新的知识与其他事物之间的关系不是很密切，属于“浅层次”
知识，那么这项知识就会被添加到我们知识网络的外围部分。
也就是说，学习这项知识能够带来的变化比较有限。
相反，如果一项知识与许多事物都存在联系，属于“深层次”
知识，那么这项知识就会被添加到我们知识网络的中心区域。
也就是说，学习这项知识会对我们已有的知识产生大范围的影响。
这样一想就会发现，不同的知识在知识网络中所处的位置不同，所以我们学习起来的难易度和速度也会有所不同。
那些浅层次的知识几乎不会对已有的知识产生影响，因此我们的学习速度就会很快。
相反，我们在学习深层次的知识时，则需要对已有的知识进行大范围的更改。
因此我们会产生强烈的抵触情绪，并在很长的一段时间内处于不稳定的状态。
学习的过程大抵如此。
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