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其实，家长们也认可那些机械、书写、记忆类的作业。
一旦布置个到花园里收集一下你找到的春天、收集你身边的汉字……这类的实践作业，家长和孩子都觉得麻烦透顶。
写字十几分钟就结束了，收集个汉字，没有一两个小时完成不了。
事实就是如此。
这就是我美国的朋友告诉我说，“美国的小学生很忙、很忙，他们的课业负担很重、很重，但是他们很快乐”
的道理。
尤为重要的是，考试不会考“你家附近公园里的春天是什么样子的”
，也不会考“你从生活中认识了哪些字”
。
只会让你根据课文内容填空，只会让你看拼音写汉字。
我们国家的教育体制、考试机制限制了老师布置作业的方式和方法。
而这么多年的学校教育习惯、家庭教育习惯，也在左右着老师布置的家庭作业。
2013年8月，国家教育部颁布了《小学生减负十条规定》征求意见稿。
其中有一项有关家庭作业的要求是这样的：小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。
积极与家长、社会资源单位联动，在确保安全的前提下，因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等社会设施，组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动。
减负十条意见稿一出来，引发了社会各界的热烈讨论。
更多的是一些质疑的声音。
家长们质疑，这样的规定虽然减负了，会不会让孩子打不好基础，将来上了初中跟不上。
如果小学阶段真的不留纸面作业，会不会小初衔接不起来？专家们也在质疑，高考制度不改革，教育体制不改革，只是单单从学校层面往下挖负担，不关注孩子的心理成长、不关注知识与能力的获得视野，会不会让这次减负又成为空谈。
去年我们学校在开会学习这个《小学生减负十条规定》的时候，老师们统一认为，这真是教育部门又一次下发的空头文件。
哪个小学校长有魄力，让全校的老师都不再布置作业？让一年级到三年级的孩子不再考试？
去年我们区毕业班的最后一次期末考试，被当作了毕业考试，全区统一监考和阅卷，成绩出来后全部调到了区里。
虽然各学校成绩没有对外公布，但是一天之后，哪个学校成绩在前面，哪个学校成绩在后面，所有学校的领导老师便都打听来了。
即使下面学校的老师和家长都不知道，上面区里领导必定是比了又比，分析了又分析。
就这一招，下面的十几个校长就都不淡定了。
新学期一开始，抓课堂、抓成绩又成了一股风，连早就取消了的期中考试又重出江湖了。
因此，这减负十条规定，对于学校来说，就如同一张废纸。
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