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与日常的教育教学活动之间架起了一座桥梁，顺应了现代教育强调培养学生探索品质的基本趋势。
东高地三小要打造“航天特色”
，最重要的一个环节就是找出“航天活动”
与教育活动的核心共通之处，这种共通之处就体现在“探索”
这一概念上。
另外，现代社会的飞速变化让越来越多的教育者意识到，教育的根本目标应该是让学生掌握主动探索的素质，从而让学生能够从容地面对剧变的未来。
因此，“探索”
既是“航天活动”
的本质，“探索”
的素质又是现代教育的基本要求，“探索”
很好地融合了打造航天特色与学校教育使命之间的关系。
第三，“时空探索教育”
这一教育理念的定位既基于学校独特的生源现状，又超越了这种现状；既顺应了现代教育强调培养学生探索素质的潮流，又凸显了学校对这种潮流的独特理解。
因此，“时空探索教育”
的定位在现代教育发展趋势的共性中凸显学校的个性，同时，在学校的个性化实践中加深了对现代教育发展趋势共性的完善和理解。
（二）“时空探索教育”
理念系统内容解析
办学理念：时空探索教育
“时空探索教育”
是对东高地三小现有的航天特色一个很好的总结和提升，但是其最根本的指向应该是师生生命能力的拓展和生命价值的实现。
由此，我们将东高地三小的办学理念定位为“时空探索教育”
。
这一办学理念的内涵可以从以下三个层次来理解：
1.探索性活动是“时空探索教育”
的有效载体
任何一种教育理念最终都要通过方方面面的教育工作得以体现，而方方面面的工作又由一些教育活动来支撑，“时空探索教育”
同样也不例外。
一系列的探索性活动应该是东高地三小“时空探索教育”
的有效载体，这些活动不仅要能够体现活动本身的理念，而且还要能够将探索性和创新性特点有机地融入活动之中，最大程度地激发师生的探索意识和探索精神，锻炼师生的探索能力。
总的来说，时空探索教育活动可以围绕这么几个方面来展开：探索性课堂教学、探索性德育活动、探索性科研（教研）活动、探索性航天特色活动及其延伸性活动、探索性评价活动等。
2.探索品质是“时空探索教育”
的着力点
一系列探索性活动的开展并不是时空探索教育的全部，时空探索教育更高层次的追求是师生探索品质的养成。
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