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对此育人目标，我们应该围绕以下几个问题来理解，即为什么要培养未来时空的探索者？什么是未来时空的探索者？为什么要创造生命价值？怎么样才称得上是创造了生命价值？
其实，对这些问题解答的过程也阐释了东高地三小的培养目标。
首先，“培养未来时空探索者”
回应了学校“时空探索教育”
的办学理念，是对办学理念最具有说服力的阐释。
那么，什么是未来的时空探索者？换句话说，未来时空探索者所具备的基本素质有哪些呢？我们可以认为是探索意识、探索能力以及探索品质和精神等方面，但是，归根结底还是要回归到“创造生命价值”
这一层面上来。
因为，无论是探索意识、探索能力还是探索品质和精神都只是时空探索教育具体的一些方面，而“拓展生命能力，创造生命价值”
才是时空探索教育的本质追求。
下面，我们重点论述“如何创造生命价值”
这一命题。
“创造生命价值”
首先应该从生命价值的内涵来理解。
人的生命价值包括三个方面，分别是：生存的价值、发展的价值、守护幸福的价值。
至此，我们已完整地解释了“培养能创造生命价值的未来时空探索者”
这一培养目标。
办学目标：“未来时空探索者的摇篮”
这一办学目标定位的意义在于：
1.回应并深化了学校的办学理念。
2.“摇篮”
的定位恰切地体现了东高地三小基础教育承担者的角色。
“摇篮”
作为孕育富有灵性的新生命的地方，是最神圣的，也是最受人尊敬的。
把东高地三小建成“未来时空探索者的摇篮”
本身就表明了学校的自信，同时，这种自信不是那种张扬的自信（诸如争创一流等），而是在轻柔的、似随意却又精雕细琢之中完美地完成了学校的社会使命和教育使命。
3.“未来时空探索者的摇篮”
这种办学目标的提法在小学阶段是不多见的。
这一办学目标的提出，可以促成学校现有的特色总结进一步理论化、系统化，形成一个行之有效的时空探索教育办学模式，在北京市乃至全国得到推广。
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