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不过，也许会有人问：把小学生当教师新手的试验品，这样的做法对小学生来说是好还是坏呢？事实上，张謇在师范设附小，有一套明确的做法，“凡毕业我师范学校者，最终一学期，必就附属小学实习教育。
而教授之实习，必备方案于未习之前，更加评论于既习之后”
。
或许张謇这样设计好实习程序，要求实习者按方案操作，对于附小的学生来说，更是一种难得的提高学习成绩的机会吧。
在教育事业中，张謇伸出的是两只手，一只手抓普及教育，一只手抓实业教育。
他建成三所高等专业学校（农业专门学校、纺织专门学校、医学专门学校），还有其他的校、所、班（商业学校、工商补习学校、女工传习所、女子蚕业传习所、发网传习班、镀镍传习所）。
与今天的某些民办教育不同的是，张謇办教育不只是为了赚钱，对于用教育的做法来促进、改良实业，他有着极为清醒的认识。
“为农者必蕲为良农，为工者必蕲为良工，为商者必蕲为良商”
。
正是出于这样的办学目的，他努力让学校做到“学必期于用，用必适于地”
“教育尤其宜有变动，不过必当顾及本地的需要。
例如在江苏南通讲教育，先要想什么是南通所需要的，什么是适合南通的”
。
这样一来，他的做法又多出一个用处：为地方发展服务。
办教育的人，如果没有办法去了解全中国的需要、全世界的需要，那总应该去了解一下当地发展的需要。
张謇的做法，令人称赞。
江苏南通盛产棉花，张謇利用这个有利条件办成大生纱厂；纺织业需要专门的人才，张謇办成南通纺织专门学校。
他在经营中发现，需要改良棉种与种法，于是又办起农学堂（在通海垦区）、农科（1906年在通师附设），在这个基础上，建立独立的高等农业学校，1920年进一步建立南通农科大学。
南通实业、教育（产业）发展起来，来这里打工、游学的人逐年增多（类似于今天到大城市的打工潮），建立医院解决人口密集下的医疗卫生问题变得急为迫切。
当时的医院跟今天不同，那时只有中医，类似小型诊所，医生的培训是代代相传，没有专业的培训学校。
当然，西医也有，不过他们一般在上海这样的大城市里，而且那时在中国还找不到专门培养西医的学校。
张謇发现南通的迫切需要，认定这是一个极好的商机。
1912年他投资建成南通医学专门学校。
20世纪20年代，他又在这些专科学校的基础上，建成综合性的南通大学。
相信你也看出来了，张謇办实业教育考虑的基点有两个：一是自身获取利益的需要，二是结合地方发展的需要。
他这样办教育，实实在在地培养了大批社会急需的人才，而不是在想象的王国里培训人才。
结合社会实际需要办学，这样的做法，实在值得今天的教育工作者深入地思考。
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