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他上高中时有一次在课堂上插嘴，纠正了美国老师的一个错误，被老师当场称之为“你真是个天才”
。
王楠子感叹说：“这太受鼓励了！”
正是这样的鼓励，促使他真正开始自觉地学习和奋斗，彻底摆脱了原来“差生”
的厌学、自卑心理。
环境性厌学：指由于外界环境影响而导致的厌学行为。
孩子所处的学习、生活环境，对学习兴趣、学习能力的影响极大。
孩子对于外界环境影响而产生的心理干扰、学习无用的厌学行为，主要表现为注意指向转移、学习劲头缺乏。
要改变他们对生活的态度、对学习的认识，首先就必须改变环境。
一个好的环境需要有社会的鼓励、父母的关怀、老师的重视、同学的友好，各种因素相互配合，有助于营造一个重学、乐学的文化氛围，消除厌学生被抛弃、被歧视的感觉，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活和学习。
王楠子从国内差生的“水泥脑袋”
变成美国的“年轻天才”
，反映出的是中美两国教育环境的根本不同：中国学校对孩子考试，目的是发现问题，并加以淘汰；美国学校对孩子考试，目的是发现问题，并加以改善。
王楠子就是在被中国教育“淘汰”
后，被美国教育“改善”
的。
教育就是教育，不该仅仅停留在教学、教书、教考层次上。
调节成长环境压力
成长环境压力过大，是导致孩子厌学的主要因素之一。
为此，父母要放弃一些不切实际的想法，调节孩子的成长环境压力，让他在一个适宜的环境下茁壮成长。
更新观念，与时俱进
厌学现象目前之所以普遍存在，很可能因为这本身就是“不可避免”
的。
处于信息爆炸时代，孩子面对的是一个比父母和老师更广阔的空间。
按理说教育必须适度超前，可是目前的学校教育却严重滞后。
这一矛盾必将长期存在，所以这是学校教育必须面对的一项常规工作。
在这方面，老师最有体会。
老师们普遍感到，现在的孩子越来越“难教”
，实际上，如果从广义的学习概念看，厌学的情形几乎不存在，即使有也比例很低。
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